{"id":58086,"date":"2026-03-26T10:46:07","date_gmt":"2026-03-26T09:46:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dbu.de\/promotionsstipendium\/20023-036\/"},"modified":"2026-03-26T10:46:07","modified_gmt":"2026-03-26T09:46:07","slug":"20023-036","status":"publish","type":"promotionsstipendium","link":"https:\/\/www.dbu.de\/en\/promotionsstipendium\/20023-036\/","title":{"rendered":"Innovative F\u00f6rderans\u00e4tze f\u00fcr effektive Klimabildung &#8211; Empirische Studie zur Wirksamkeit von gamifizierten Lernangeboten an au\u00dferschulischen Lernorten"},"content":{"rendered":"<p><strong>Wirksamkeit von gamifizierten Lernangeboten f\u00fcr effektive Klimabildung<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">Der Klimawandel stellt die Menschheit vor komplexe Herausforderungen. F\u00fcr den Umgang mit diesen und die Entwicklung zukunftsorientierter L\u00f6sungsans\u00e4tze m\u00fcssen junge Menschen mit den notwendigen Kompetenzen (<em>21st century skills<\/em>) ausgestattet werden. Klimabildung als interdisziplin\u00e4re Aufgabe von Schule umfasst den Aufbau von Wissen, Kompetenzen und Einstellungen, die es erm\u00f6glichen, den Klimawandel zu verstehen, zu bewerten und aktiv Ma\u00dfnahmen zur Eind\u00e4mmung des Klimawandels zu ergreifen.<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">Klimapositives Handeln (<em>Climate Action<\/em>) wird jedoch nicht nur von Wissen, Kompetenzen und Einstellungen einer Person beeinflusst, sondern auch von affektiven situationalen Faktoren, wie die erlebte Climate Agency, Interesse am Thema und Formen der emotionalen Betroffenheit. Diese Personen- und Situationsmerkmale interagieren in Lernsituationen und beeinflussen deren Wirksamkeit. Demnach setzt eine effektive Klimabildung voraus, dass f\u00f6rderliche Lernangebote f\u00fcr Sch\u00fcler:innen affektiv wirken. Basierend auf vorausgegangenen Forschungsarbeiten wurden f\u00f6rderliche Konzeptionsaspekte f\u00fcr eine Lerneinheit zur <em>Climate Action<\/em> abgeleitet, die diese affektiven Komponenten adressierten.<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">Lernangebote im Sinne von <em>Place-Based Education<\/em> (PBE) veranschaulichen Auswirkungen des Klimawandels, indem sie (1) Auswirkungen im unmittelbaren lokalen Kontext hervorheben, (2) den Zusammenhang zwischen Klimaauswirkungen und menschlichen Verhaltensentscheidungen durch systembasierte Erkl\u00e4rungen herstellen und (3) spezifische Ma\u00dfnahmen bereitstellen, damit umzugehen. Damit wird der PBE eine positive Wirkung auf die Selbstwirksamkeit von Lernenden zugeschrieben.<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\"><em>Gamification<\/em> bezeichnet die Integration von spielerischen Elementen in andere Kontexte mit dem Ziel, Motivation und Engagement zu erh\u00f6hen. Im Kontext von Klimabildung kann <em>Gamification<\/em> dazu beitragen, positive Emotionen und Interesse zu f\u00f6rdern und somit die Wirksamkeit von Lernangeboten zu erh\u00f6hen.<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">Das <em>Reframing<\/em> der Metapher des CO2-Fu\u00dfabdrucks zum Carbon-Handprint betont Handeln auf individueller wie kollektiver Ebene, um positive Auswirkungen von Klimaschutz sichtbar und erz\u00e4hlbar zu machen. Es ist neben PBE und <em>Gamification<\/em> die dritte Grundlage f\u00fcr das entwickelte gamifizierte Lernangebot, das Ans\u00e4tze fachbezogener Bildungsforschung mit der Authentizit\u00e4t eines non-formalen Lernortes verkn\u00fcpft, sodass Sch\u00fcler:innen mit <em>Climate Actions<\/em> in ihrer Stadt ihren Umwelt-Handabdruck hinterlassen k\u00f6nnen.<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">Ziel des Dissertationsprojekts ist ein theoriebasiert und kriteriengeleitet entwickeltes Lernangebot zur effektiven Klimabildung im au\u00dferschulischen Kontext hinsichtlich dessen Wirkung auf Personenmerkmale wie das Gef\u00fchl der <em>Climate Agency<\/em>, Klimahoffnung, Klimasorgen oder Interesse am Klimawandel zu untersuchen. Zudem wird die Person-Situations-Interaktion bei der Nutzung des Lernangebotes prozessbezogen analysiert.<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">Daf\u00fcr wird das Lernangebot im Rahmen einer Intervention auf dessen Wirksamkeit zur F\u00f6rderung von <em>Climate Action<\/em> durch eine Datenerhebung im Pr\u00e4-Post-Design mit erg\u00e4nzenden Mikrol\u00e4ngsschnitten\u00a0(N = 700) untersucht. Mit Hilfe von Mehrebenenanalysen und <em>Random Intercept Cross-Lagged Panel<\/em> Modellen werden Zusammenh\u00e4nge zwischen den Personen- und Situationsvariablen untersucht. \u00dcber Gruppenbildung auf Basis der Personenvariablen wird die Stichprobe hinsichtlich Gruppenunterschieden in den Situationsvariablen verglichen, um entsprechende Gruppen n\u00e4her zu charakterisieren.<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">Durch die theoriebasierte Entwicklung des Lernangebotes und die detaillierte Analyse der Person-Situations-Interaktion k\u00f6nnen Aussagen \u00fcber dessen Wirksamkeit auf die F\u00f6rderung von Aspekten der <em>Climate Action<\/em> getroffen werden und somit relevante Elemente f\u00fcr eine effektive Klimabildung abgeleitet werden. Die Befunde finden im Transfer direkte Verwendung in der Entwicklung von Lehrkr\u00e4ftefortbildungen und der Einbindung in die Ausbildung von Lehramtsstudierenden und werden so in Verbindung mit dem Lernangebot disseminiert.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Wirksamkeit von gamifizierten Lernangeboten f\u00fcr effektive Klimabildung Der Klimawandel stellt die Menschheit vor komplexe Herausforderungen. F\u00fcr den Umgang mit diesen und die Entwicklung zukunftsorientierter L\u00f6sungsans\u00e4tze m\u00fcssen junge Menschen mit den notwendigen Kompetenzen (21st century skills) ausgestattet werden. 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