{"id":58086,"date":"2026-10-23T12:46:25","date_gmt":"2026-10-23T10:46:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dbu.de\/promotionsstipendium\/20023-036\/"},"modified":"2026-10-23T12:46:27","modified_gmt":"2026-10-23T10:46:27","slug":"20023-036","status":"publish","type":"promotionsstipendium","link":"https:\/\/www.dbu.de\/en\/promotionsstipendium\/20023-036\/","title":{"rendered":"Innovative F\u00c3\u00b6rderans\u00c3\u00a4tze f\u00c3\u00bcr effektive Klimabildung – Empirische Studie zur Wirksamkeit von gamifizierten Lernangeboten an au\u00c3\u0178erschulischen Lernorten"},"content":{"rendered":"

Wirksamkeit von gamifizierten Lernangeboten f\u00c3\u00bcr effektive Klimabildung<\/strong><\/p>\n

Der Klimawandel stellt die Menschheit vor komplexe Herausforderungen. F\u00c3\u00bcr den Umgang mit diesen und die Entwicklung zukunftsorientierter L\u00c3\u00b6sungsans\u00c3\u00a4tze m\u00c3\u00bcssen junge Menschen mit den notwendigen Kompetenzen (21st century skills<\/em>) ausgestattet werden. Klimabildung als interdisziplin\u00c3\u00a4re Aufgabe von Schule umfasst den Aufbau von Wissen, Kompetenzen und Einstellungen, die es erm\u00c3\u00b6glichen, den Klimawandel zu verstehen, zu bewerten und aktiv Ma\u00c3\u0178nahmen zur Eind\u00c3\u00a4mmung des Klimawandels zu ergreifen.<\/p>\n

\u00c2\u00a0<\/p>\n

Klimapositives Handeln (Climate Action<\/em>) wird jedoch nicht nur von Wissen, Kompetenzen und Einstellungen einer Person beeinflusst, sondern auch von affektiven situationalen Faktoren, wie die erlebte Climate Agency, Interesse am Thema und Formen der emotionalen Betroffenheit. Diese Personen- und Situationsmerkmale interagieren in Lernsituationen und beeinflussen deren Wirksamkeit. Demnach setzt eine effektive Klimabildung voraus, dass f\u00c3\u00b6rderliche Lernangebote f\u00c3\u00bcr Sch\u00c3\u00bcler:innen affektiv wirken. Basierend auf vorausgegangenen Forschungsarbeiten wurden f\u00c3\u00b6rderliche Konzeptionsaspekte f\u00c3\u00bcr eine Lerneinheit zur Climate Action<\/em> abgeleitet, die diese affektiven Komponenten adressierten.<\/p>\n

\u00c2\u00a0<\/p>\n

Lernangebote im Sinne von Place-Based Education<\/em> (PBE) veranschaulichen Auswirkungen des Klimawandels, indem sie (1) Auswirkungen im unmittelbaren lokalen Kontext hervorheben, (2) den Zusammenhang zwischen Klimaauswirkungen und menschlichen Verhaltensentscheidungen durch systembasierte Erkl\u00c3\u00a4rungen herstellen und (3) spezifische Ma\u00c3\u0178nahmen bereitstellen, damit umzugehen. Damit wird der PBE eine positive Wirkung auf die Selbstwirksamkeit von Lernenden zugeschrieben.<\/p>\n

\u00c2\u00a0<\/p>\n

Gamification<\/em> bezeichnet die Integration von spielerischen Elementen in andere Kontexte mit dem Ziel, Motivation und Engagement zu erh\u00c3\u00b6hen. Im Kontext von Klimabildung kann Gamification<\/em> dazu beitragen, positive Emotionen und Interesse zu f\u00c3\u00b6rdern und somit die Wirksamkeit von Lernangeboten zu erh\u00c3\u00b6hen.<\/p>\n

\u00c2\u00a0<\/p>\n

Das Reframing<\/em> der Metapher des CO2-Fu\u00c3\u0178abdrucks zum Carbon-Handprint betont Handeln auf individueller wie kollektiver Ebene, um positive Auswirkungen von Klimaschutz sichtbar und erz\u00c3\u00a4hlbar zu machen. Es ist neben PBE und Gamification<\/em> die dritte Grundlage f\u00c3\u00bcr das entwickelte gamifizierte Lernangebot, das Ans\u00c3\u00a4tze fachbezogener Bildungsforschung mit der Authentizit\u00c3\u00a4t eines non-formalen Lernortes verkn\u00c3\u00bcpft, sodass Sch\u00c3\u00bcler:innen mit Climate Actions<\/em> in ihrer Stadt ihren Umwelt-Handabdruck hinterlassen k\u00c3\u00b6nnen.<\/p>\n

\u00c2\u00a0<\/p>\n

Ziel des Dissertationsprojekts ist ein theoriebasiert und kriteriengeleitet entwickeltes Lernangebot zur effektiven Klimabildung im au\u00c3\u0178erschulischen Kontext hinsichtlich dessen Wirkung auf Personenmerkmale wie das Gef\u00c3\u00bchl der Climate Agency<\/em>, Klimahoffnung, Klimasorgen oder Interesse am Klimawandel zu untersuchen. Zudem wird die Person-Situations-Interaktion bei der Nutzung des Lernangebotes prozessbezogen analysiert.<\/p>\n

\u00c2\u00a0<\/p>\n

Daf\u00c3\u00bcr wird das Lernangebot im Rahmen einer Intervention auf dessen Wirksamkeit zur F\u00c3\u00b6rderung von Climate Action<\/em> durch eine Datenerhebung im Pr\u00c3\u00a4-Post-Design mit erg\u00c3\u00a4nzenden Mikrol\u00c3\u00a4ngsschnitten\u00c2\u00a0(N = 700) untersucht. Mit Hilfe von Mehrebenenanalysen und Random Intercept Cross-Lagged Panel<\/em> Modellen werden Zusammenh\u00c3\u00a4nge zwischen den Personen- und Situationsvariablen untersucht. \u00c3\u0153ber Gruppenbildung auf Basis der Personenvariablen wird die Stichprobe hinsichtlich Gruppenunterschieden in den Situationsvariablen verglichen, um entsprechende Gruppen n\u00c3\u00a4her zu charakterisieren.<\/p>\n

\u00c2\u00a0<\/p>\n

Durch die theoriebasierte Entwicklung des Lernangebotes und die detaillierte Analyse der Person-Situations-Interaktion k\u00c3\u00b6nnen Aussagen \u00c3\u00bcber dessen Wirksamkeit auf die F\u00c3\u00b6rderung von Aspekten der Climate Action<\/em> getroffen werden und somit relevante Elemente f\u00c3\u00bcr eine effektive Klimabildung abgeleitet werden. Die Befunde finden im Transfer direkte Verwendung in der Entwicklung von Lehrkr\u00c3\u00a4ftefortbildungen und der Einbindung in die Ausbildung von Lehramtsstudierenden und werden so in Verbindung mit dem Lernangebot disseminiert.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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