Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung im ChemieunterrichtWir befinden uns in der Weltdekade der Vereinten Nationen zur Bildung f\u00c3\u00bcr eine nachhaltige Entwicklung. Schl\u00c3\u00bcsselprobleme unserer Zeit, wie etwa die Nord-S\u00c3\u00bcd-Problematik, der Klimawandel oder die weltweite Verf\u00c3\u00bcgbarkeit von Bildung, Nahrung und sauberem Trinkwasser, sind nur \u00c3\u00bcber eine nachhaltige Entwicklung zu l\u00c3\u00b6sen, wie etwa in der Agenda 21 ausf\u00c3\u00bchrlich begr\u00c3\u00bcndet. Dort ist auch dargelegt, dass dies nicht zuletzt auch eine Bildungsaufgabe ist: \u00e2\u20ac\u017eBildung ist eine unerl\u00c3\u00a4ssliche Voraussetzung f\u00c3\u00bcr die F\u00c3\u00b6rderung einer nachhaltigen Entwicklung und die Verbesserung der F\u00c3\u00a4higkeit der Menschen, sich mit Umwelt- und Entwicklungsfragen auseinanderzusetzen\u00e2\u20ac\u0153. Daher nehmen Forderungen zur St\u00c3\u00a4rkung einer Bildung f\u00c3\u00bcr eine nachhaltige Entwicklung (BnE) immer mehr zu, etwa seitens des Deutschen Bundestages, der Kultusministerkonferenz oder der Deutschen Gesellschaft f\u00c3\u00bcr Erziehungswissenschaft. Auf der anderen Seite stellt man aber fest, dass zwar umweltrelevante Thematiken im allgemeinbildenden Schulsystem \u00c3\u00bcber die letzten Jahrzehnte ihren Platz gefunden haben – auch im Chemieunterricht – die Grundgedanken der Bildung f\u00c3\u00bcr nachhaltige Entwicklung selbst aber trotz der gro\u00c3\u0178en BLK-Modellversuche \u00e2\u20ac\u016121\u00e2\u20ac\u02dc und \u00e2\u20ac\u0161Transfer 21\u00e2\u20ac\u02dc immer noch eine eher untergeordnete Rolle spielen. Dies zeigt sich in den aktuellen Lehrerausbildungsordnungen, Bildungspl\u00c3\u00a4nen und Schulb\u00c3\u00bcchern f\u00c3\u00bcr das Fach Chemie, wo eine Behandlung meist auf die technische und ggf. noch \u00c3\u00b6kologische Dimension beschr\u00c3\u00a4nkt bleibt, die \u00c3\u00b6konomische und gesellschaftliche Dimension aber meist ausgeblendet wird.Um hier grundlegende \u00c3\u201enderungen anzusto\u00c3\u0178en, sollte man bei der Lehrerbildung ansetzen. Hierzu m\u00c3\u00b6chte dieses Projekt einen substanziellen Beitrag leisten. \u00c3\u0153ber die Untersuchung und St\u00c3\u00a4rkung der Lehrerexpertise soll eine fundiertere Ber\u00c3\u00bccksichtigung der BnE im Fachunterricht Chemie und der Lehramtsausbildung Chemie unterst\u00c3\u00bctzt werden. Als Voraussetzung werden hierzu Vorstellungen und Kenntnisse von Lehrkr\u00c3\u00a4ften zur Nachhaltigen Entwicklung und zur BnE untersucht. Auf dieser Basis werden dann im Wechselspiel mit der Sichtweise der Fachwissenschaft und zusammen mit Chemielehrkr\u00c3\u00a4ften Materialien f\u00c3\u00bcr die Behandlung der Grundideen der BnE und ihrer Operationalisierung im chemischen Kontext (z. B. GreenChemistry) f\u00c3\u00bcr den Fachunterricht Chemie der Sekundarstufe I entwickelt und untersucht. Grundlegend hierbei ist das Modell Partizipativer Aktionsforschung. Diese Materialien bilden dann die Basis f\u00c3\u00bcr die abschlie\u00c3\u0178ende Entwicklung und Untersuchung von Modulen zur Implementation der BnE in die Fachlehreraus- und \u00e2\u20ac\u201cfortbildung im Fach Chemie.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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FB 2 - Biologie\/Chemie
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