Intuition und Emotion beim Urteilen und Entscheiden in Kontexten nachhaltiger Entwicklung<\/p>\n
Junge Menschen sollen heute und in Zukunft schwerwiegende Gestaltungsprobleme l\u00c3\u00b6sen k\u00c3\u00b6nnen: Klimawandel, Entscheidungen \u00c3\u00bcber die Risiken von Alltagstechnologien oder Begrenztheit nat\u00c3\u00bcrlicher Ressourcen machen es erforderlich, \u00c3\u00bcber Gestaltungskompetenzen im Sinne einer Bildung f\u00c3\u00bcr nachhaltige Entwicklung (BnE) zu verf\u00c3\u00bcgen. BnE ist aber kein Unterrichtsfach, sondern soll sowohl in formellen als auch in informellen Bildungssektoren relevant sein. Die F\u00c3\u00b6rderung sogenannter Bewertungskompetenz als Teil einer umfassenden Gestaltungskompetenz (de Haan, 2004) wird zum expliziten Ziel der naturwissenschaftlichen Fachdidaktiken. Die Binnenstruktur von Bewertungs- oder auch Urteilskompetenz ist aber noch nicht ausreichend durch empirische Forschung verstanden worden. Dies w\u00c3\u00a4re aber eine Voraussetzung, um wirksame und forschungsbasierte Bildungsangebote machen zu k\u00c3\u00b6nnen. Das Forschungsprojekt will einen namhaften Beitrag dazu leisten.<\/p>\n
Bereits entwickelte Kompetenzmodelle, die das Konstrukt Bewertungskompetenz modellieren, gehen davon aus, dass Menschen selbst in Alltagssituationen vorrangig rational entscheiden. Dem entgegen stehen Erkenntnisse der Umwelt- und Entscheidungspsychologie, die von Zwei-Prozess-Modellen ausgehen: Menschen entscheiden nur in bestimmte Kontexten durch rationales Abw\u00c3\u00a4gen von Argumenten. Stattdessen f\u00c3\u00a4llen sie ihre Urteile h\u00c3\u00a4ufig auf holistisch-intuitive Weise. Sie sind dabei von Emotionen geleitet und rechtfertigen die so gef\u00c3\u00a4llten Urteile bestenfalls post-hoc auf rationale Weise. P\u00c3\u00a4dagogisch-didaktische Versuche der F\u00c3\u00b6rderung von Bewertungskompetenz m\u00c3\u00bcssten diesen Umstand konsequent ber\u00c3\u00bccksichtigen, um ihre Erfolgsaussichten zu maximieren. Es bedarf der forschungsbasierten Weiterentwicklung von Modellen der Bewertungskompetenz. Genau dies ist das Ziel des Projekts.
\u00c2\u00a0<\/p>\n
Im Promotionsprojekt soll ein heterogenes Sample von Sch\u00c3\u00bclerinnen und Sch\u00c3\u00bclern mit Dilemmata, die eine Entscheidung erforderlich machen, konfrontiert werden. Die Dilemmata werden in Form kurzer Audiovignetten pr\u00c3\u00a4sentiert und sollen einen Nachhaltigkeitsbezug aufweisen. Die Kontexte der Dilemmata werden systematisch variiert, um entweder eher rationales oder eher intuitives Urteilen zu evozieren. Die Probandinnen und Probanden werden dabei \u00c3\u00a4hnlich wie in klinischen Interviews dazu aufgefordert, ihre Gedanken und Gef\u00c3\u00bchle fortw\u00c3\u00a4hrend zu verbalisieren (lautes Denken). Das Datenmaterial wird zun\u00c3\u00a4chst mit Hilfe der Dokumentarischen Methode im Hinblick auf die Orientierungsrahmen der Probandinnen und Probanden analysiert, um die Binnenstruktur realer Urteilsprozesse zu rekonstruieren. Eine kategorienbasierte Auswertung kann ggf. angeschlossen werden. Auf der Basis dieser Analysen werden etablierte Kompetenzmodelle um Dimensionen und Auspr\u00c3\u00a4gungen erg\u00c3\u00a4nzt, die die M\u00c3\u00b6glichkeit unterschiedlicher Typen des Urteilens und Entscheidens systematisch abbilden. Dieses neu entwickelte Modell soll sowohl Impulse zur weiteren Forschung im Bereich der naturwissenschaftlichen Bewertungskompetenz als auch zur weiteren Evidenz-basierten Unterrichtsentwicklung im Sinne einer BnE liefern.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Intuition und Emotion beim Urteilen und Entscheiden in Kontexten nachhaltiger Entwicklung Junge Menschen sollen heute und in Zukunft schwerwiegende Gestaltungsprobleme l\u00c3\u00b6sen k\u00c3\u00b6nnen: Klimawandel, Entscheidungen \u00c3\u00bcber die Risiken von Alltagstechnologien oder Begrenztheit nat\u00c3\u00bcrlicher Ressourcen machen es erforderlich, \u00c3\u00bcber Gestaltungskompetenzen im Sinne einer Bildung f\u00c3\u00bcr nachhaltige Entwicklung (BnE) zu verf\u00c3\u00bcgen. BnE ist aber kein Unterrichtsfach, sondern soll […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"template":"","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[2477],"class_list":["post-52653","promotionsstipendium","type-promotionsstipendium","status-publish","hentry","tag-deutschland"],"meta_box":{"dbu_stipendiaten_az":"20013\/245","dbu_stipendiaten_anrede":"","dbu_stipendiaten_nachname":"Sander","dbu_stipendiaten_vorname":"Hannes","dbu_stipendiaten_titel":"Dr.","dbu_stipendiaten_fbeginn":"2013-07-01 00:00:00","dbu_stipendiaten_fende":"2016-06-30 00:00:00","dbu_stipendiaten_e_anschrif":"Universit\u00c3\u00a4t Hamburg
Fakult\u00c3\u00a4t EPB, FB Erziehungswissenschaft 5
Didaktik der Physik
","dbu_stipendiaten_betreuer":"Prof. Dr. Dietmar H\u00c3\u00b6ttecke","dbu_stipendiaten_email_dienst":"hannes.sander@googlemail.com"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.dbu.de\/en\/wp-json\/wp\/v2\/promotionsstipendium\/52653","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.dbu.de\/en\/wp-json\/wp\/v2\/promotionsstipendium"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.dbu.de\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/promotionsstipendium"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dbu.de\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.dbu.de\/en\/wp-json\/wp\/v2\/promotionsstipendium\/52653\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":58665,"href":"https:\/\/www.dbu.de\/en\/wp-json\/wp\/v2\/promotionsstipendium\/52653\/revisions\/58665"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.dbu.de\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=52653"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dbu.de\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=52653"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dbu.de\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=52653"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}