Intuition und Emotion beim Urteilen und Entscheiden in Kontexten nachhaltiger Entwicklung<\/p>\n
Junge Menschen sollen heute und in Zukunft schwerwiegende Gestaltungsprobleme l\u00f6sen k\u00f6nnen: Klimawandel, Entscheidungen \u00fcber die Risiken von Alltagstechnologien oder Begrenztheit nat\u00fcrlicher Ressourcen machen es erforderlich, \u00fcber Gestaltungskompetenzen im Sinne einer Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung (BnE) zu verf\u00fcgen. BnE ist aber kein Unterrichtsfach, sondern soll sowohl in formellen als auch in informellen Bildungssektoren relevant sein. Die F\u00f6rderung sogenannter Bewertungskompetenz als Teil einer umfassenden Gestaltungskompetenz (de Haan, 2004) wird zum expliziten Ziel der naturwissenschaftlichen Fachdidaktiken. Die Binnenstruktur von Bewertungs- oder auch Urteilskompetenz ist aber noch nicht ausreichend durch empirische Forschung verstanden worden. Dies w\u00e4re aber eine Voraussetzung, um wirksame und forschungsbasierte Bildungsangebote machen zu k\u00f6nnen. Das Forschungsprojekt will einen namhaften Beitrag dazu leisten.<\/p>\n
Bereits entwickelte Kompetenzmodelle, die das Konstrukt Bewertungskompetenz modellieren, gehen davon aus, dass Menschen selbst in Alltagssituationen vorrangig rational entscheiden. Dem entgegen stehen Erkenntnisse der Umwelt- und Entscheidungspsychologie, die von Zwei-Prozess-Modellen ausgehen: Menschen entscheiden nur in bestimmte Kontexten durch rationales Abw\u00e4gen von Argumenten. Stattdessen f\u00e4llen sie ihre Urteile h\u00e4ufig auf holistisch-intuitive Weise. Sie sind dabei von Emotionen geleitet und rechtfertigen die so gef\u00e4llten Urteile bestenfalls post-hoc auf rationale Weise. P\u00e4dagogisch-didaktische Versuche der F\u00f6rderung von Bewertungskompetenz m\u00fcssten diesen Umstand konsequent ber\u00fccksichtigen, um ihre Erfolgsaussichten zu maximieren. Es bedarf der forschungsbasierten Weiterentwicklung von Modellen der Bewertungskompetenz. Genau dies ist das Ziel des Projekts.
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Im Promotionsprojekt soll ein heterogenes Sample von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit Dilemmata, die eine Entscheidung erforderlich machen, konfrontiert werden. Die Dilemmata werden in Form kurzer Audiovignetten pr\u00e4sentiert und sollen einen Nachhaltigkeitsbezug aufweisen. Die Kontexte der Dilemmata werden systematisch variiert, um entweder eher rationales oder eher intuitives Urteilen zu evozieren. Die Probandinnen und Probanden werden dabei \u00e4hnlich wie in klinischen Interviews dazu aufgefordert, ihre Gedanken und Gef\u00fchle fortw\u00e4hrend zu verbalisieren (lautes Denken). Das Datenmaterial wird zun\u00e4chst mit Hilfe der Dokumentarischen Methode im Hinblick auf die Orientierungsrahmen der Probandinnen und Probanden analysiert, um die Binnenstruktur realer Urteilsprozesse zu rekonstruieren. Eine kategorienbasierte Auswertung kann ggf. angeschlossen werden. Auf der Basis dieser Analysen werden etablierte Kompetenzmodelle um Dimensionen und Auspr\u00e4gungen erg\u00e4nzt, die die M\u00f6glichkeit unterschiedlicher Typen des Urteilens und Entscheidens systematisch abbilden. Dieses neu entwickelte Modell soll sowohl Impulse zur weiteren Forschung im Bereich der naturwissenschaftlichen Bewertungskompetenz als auch zur weiteren Evidenz-basierten Unterrichtsentwicklung im Sinne einer BnE liefern.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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Didaktik der Physik
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