In unserer von gro\u00c3\u0178en Herausforderungen wie dem Klimawandel, der rasanten Technologieentwicklung und der Krise der Demokratie gepr\u00c3\u00a4gten Gegenwart wird von der Schule erwartet, vielf\u00c3\u00a4ltige Ziele zu erreichen, um die junge Generation auf die Bew\u00c3\u00a4ltigung dieser Herausforderungen vorzubereiten: Bildung f\u00c3\u00bcr nachhaltige Entwicklung (BNE), Medienbildung, politische Bildung. Diese (politisch gesetzten) Ziele weisen indes zun\u00c3\u00a4chst wenig Zusammenhang auf und haben jenseits ihrer Thematisierung in einzelnen F\u00c3\u00a4chern kaum Auswirkung auf die Schule als Ganzes \u00e2\u20ac\u201c obgleich gerade das f\u00c3\u00bcr eine gelingende politische, digitale und nachhaltige Bildung essentiell w\u00c3\u00a4re. Hier br\u00c3\u00a4uchte es ein verbindendes Bildungskonzept, also ein koh\u00c3\u00a4rentes Bild dessen, was und wie der Mensch in der heutigen Welt sein und werden kann und wie sich dieses Werden anleiten lie\u00c3\u0178e. Bot historisch der Humanismus ein solches Leitbild f\u00c3\u00bcr die Bildung, ger\u00c3\u00a4t er inzwischen als anthropozentrisch und eurozentrisch zunehmend in die Kritik. Auf Basis solcher Kritik rekonzeptualisieren kritisch posthumanistische Denker:innen das Verh\u00c3\u00a4ltnis des Menschen zu Natur und Technik, um zu einem Verst\u00c3\u00a4ndnis des Menschen als mit seiner Umwelt vernetzt und (ver-)antwortend zu gelangen. Diese bisher in der Erzie-hungswissenschaft wenig beachtete Denkrichtung systematisch aufzuarbeiten und auf konkrete Bildungsziele zu beziehen, verspricht die Grundlegung einer gemeinsamen Basis von politischer Bildung, Medienbildung und BNE. Dadurch lie\u00c3\u0178e sich die Schule insgesamt auf Nachhaltigkeit und Zukunftsf\u00c3\u00a4higkeit ausrichten und Orientierung f\u00c3\u00bcr die Sch\u00c3\u00bcler:innen schaffen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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