Zielsetzung und Anlass des Vorhabens<\/p>\n
Das Thema nachhaltige Entwicklung bzw. die von den Vereinten Nationen formulierten Ziele f\u00fcr nachhaltige Entwicklung (Sustainable Development Goals, SDGs) sind f\u00fcr den aktuellen schulischen und privaten Alltag wichtiger denn je. Erderw\u00e4rmung bzw. Klimawandel bestimmen unser aktuelles und zuk\u00fcnftiges Leben. Im vom House of Lords in Auftrag gegebenen Klimabericht “In our hands: behavior change for climate and environmental goals” aus dem Jahr 2022 argumentieren renommierte Wissenschaftler:innen, dass nur ein Zusammenspiel von technologischen Innovationen und Verhaltens\u00e4nderungen von Menschen die CO2-Emissionen nachhaltig reduzieren kann (ebd.). Die Vermittlung geeigneter fachlicher Inhalte und Fertigkeiten an die Sch\u00fcler:innen im MINT-Unterricht, deren Reflexion und Transfer f\u00fcr die eigene Lebenswirklichkeit kann eine Grundlage f\u00fcr Verhaltens\u00e4nderungen darstellen.
\nDas Projekt \u201eMINT-goes-BNE\u201c zielt darauf ab, junge Menschen in einer beschleunigten und pluralisierten Gesellschaft zu bef\u00e4higen, MINT-Zusammenh\u00e4nge der aktuellen Klimaproblematik am Beispiel der SDGs 13 und 15 (\u201eClimate Action\u201c und “Life on land”) zu reflektieren und zu nachhaltigem Handeln zu motivieren.
\nHierzu werden in dem Projekt Material- bzw. Experimentierkisten f\u00fcr die experimentelle, eigenst\u00e4ndige Behandlung von BNE-Inhalten im herk\u00f6mmlichen Fachunterricht, in schulischen AGs (u. a. der \u00dcbermittagsbetreuung) und in au\u00dferschulischen Einrichtungen (z. B. in Jugendzentren oder Sch\u00fclerlaboren) entwickelt und evaluiert. An der Evaluation einer Materialkiste nehmen Schulklassen aus verschiedenen sozialen Umfeldern, ein Jugendzentrum sowie Schulklassen in den Sch\u00fclerlaboren der Universit\u00e4t teil. Weiterhin werden die Materialien von interessierten Lehrpersonen eigenst\u00e4ndig evaluiert sowie in mindestens zwei Studienseminaren von den Ausbildner:innen mit den Lehramtsanw\u00e4rter:innen diskutiert und wom\u00f6glich auch in den eigenen Unterricht der Lehramtsanw\u00e4rter:innen integriert.
\nMittels dieser \u00fcberarbeiteten Materialkisten sollen wiederum zwei Ziele verfolgt werden, die gleichsam indirekte Ziele dieses Projektes sind:
\n1. Die Sch\u00fcler:innen und Jugendlichen erschlie\u00dfen sich die Umwelt im Kontext der nachhaltigen Entwicklung und denken \u00fcber ihr zuk\u00fcnftiges Handeln nach
\nDas Ziel des Projektes besteht darin, Sch\u00fcler:innen f\u00fcr das Thema nachhaltige Entwicklung zu sensibilisieren und zu begeistern bzw. sie zumindest \u00fcber die Bedeutung des Themas aus einer wissenschaftlichen, mehrperspektivischen Sicht heraus zu informieren. Durch eine gezielte und aus der Perspektive verschiedener naturwissenschaftlicher F\u00e4cher unterst\u00fctzte Behandlung von aktuell stark in den Medien diskutierten Themen, zielt das Projekt auch darauf ab, die Lernenden zum kritischen Denken anzuregen, um gesicherte Fakten von falschen Fakten unterscheiden zu k\u00f6nnen (s. aktuelle Diskussionen um \u201efake news\u201c). In diesem Sinne ko\u0308nnen die teilnehmenden Sch\u00fcler:innen zu m\u00fcndigen B\u00fcrger:innen werden, die ihre eigene Zukunft reflektiert selbst (mit-)gestalten k\u00f6nnen. Um Letzteres zu erreichen, werden in jedem Lernmodul insbesondere die Reflexion des eigenen Verhaltens und der Transfer auf weitere Bereiche ihres Lebens fokussiert.
\n2. Die Sch\u00fcler:innen und Jugendlichen lernen fachliche Inhalte am Beispiel des Klimawandels
\nKlimawandel als Thema bietet sich an, um mit den Lernenden grundlegende Inhalte der MINT-F\u00e4cher zu thematisieren und sie f\u00fcr diese F\u00e4cher zu begeistern. Entsprechend stellt die Ma\u00dfnahme auch einen Schritt dahingehend dar, dem Fachkr\u00e4ftemangel in vielen Bereichen der Industrie und Bildung zu begegnen. <\/p>\n
Die beiden Ziele sollen verdeutlichen, dass Lernprozesse entlang nachhaltiger Entwicklung und bezogen auf fachliche Interessen in diesem Projekt stets zusammengedacht werden. Fu\u0308r beide Ziele wird die grunds\u00e4tzlich anzunehmende hohe Motivation der Kinder und Jugendlichen im Bereich \u201eKlimawandel\u201c ausgenutzt, die sich beispielsweise in den weit verbreiteten Bewegungen wie \u201eFridays for future\u201c bzw. deren Aktivit\u00e4ten zeigt.
\nIm Sinne einer ernsthaften Bildungsgerechtigkeit sollen die zu entwickelnden Lernmaterialien verschiedene Anforderungsniveaus adressieren, auf klar verst\u00e4ndlichen und didaktisch ergiebigen Experimenten beruhen, analoge und digitale Anteile enthalten, das selbstst\u00e4ndige Lernen von Sch\u00fcler:innen f\u00f6rdern und sofort umsetzbare Umwelthandlungsm\u00f6glichkeiten beinhalten und bereitstellen. Prim\u00e4r handelt es sich um professionell gestaltete und pr\u00e4gnante Lerneinheiten die sowohl im au\u00dferschulischen Bereich (z. B. in AGs in der \u00dcbermittagsbetreuung von Schulen und Jugendzentren) als auch im schulischen Kontext von Grundschule bis zu Sekundarstufe II angewendet werden k\u00f6nnen.<\/p>\n
Darstellung der Arbeitsschritte und der angewandten MethodenIn diesem Projekt sollen die Sch\u00fcler:innen anhand von sechs ausgewa\u0308hlten BNE-Themen (experimentelle und digitale) M\u00f6glichkeiten erhalten, diese fachlich fundiert zu beantworten. Diese Themen der Kisten sind:
\n1. Was ist CO2?
\n2. Die Auswirkungen von CO2 auf das Klima
\n3. Einfluss von Pflanzen auf das Klima
\n4. Plastikmu\u0308ll und Recycling
\n5. CO2 im Alltag (Verkehr, Kleidung, …)
\n6. Soziales
\nInsofern die Akzeptanz der Materialien durch die Lernenden in den verschiedenen Altersgruppen und Zusammenstellungen nicht automatisch gegeben ist, bedarf es der Evaluation der Materialien. Dabei folgt das Projekt dem partizipativen Ansatz der Design-Based-Research (Prediger & Zwetzschler, 2013; Hu\u00dfmann et al., 2013):
\n(i) In einem ersten Schritt \u201eSpezifizierung und Strukturierung der Lerninhalte\u201c werden die fu\u0308r die Lernenden relevanten BNE-Themen mittels Frageb\u00f6gen erhoben.
\n(ii) Im Zuge des \u201e(Re-) Developing the design\u201c werden die erhobenen Themen identifiziert und ausgearbeitet: Lernumgebungen werden konzipiert, Materialien besorgt, Experimente testweise durchgefu\u0308hrt und Erkla\u0308rvideos zum Umgang mit den Experimenten fu\u0308r die Schu\u0308ler:innen und Lehrkra\u0308fte erstellt.
\n(iii) \u201eDurchfu\u0308hrung und Analyse von Design-Experimenten\u201c: Die Material- und Experimentierkisten werden in den bestehenden Partnereinrichtungen (Schulen, Jugendzentren, Lehr-\/Lernlabore) eingesetzt.
\nDer Einsatz der Materialien wird mit geeigneten Forschungsmethoden (u. a. Frageb\u00f6gen, teilnehmende Beobachtung und Interviews) begleitet, um die Vorgehensweisen analysieren und reflektieren zu k\u00f6nnen. Basierend auf den Ergebnissen erfolgt in einem vierten Schritt die \u00dcberarbeitung der Experimentierkisten sowie der zugeh\u00f6rigen Materialien (u. a. Erkl\u00e4rvideos). Anschlie\u00dfend werden die u\u0308berarbeiteten Materialkisten \u00fcber die bestehenden und auch weitergehend entwickelten Kan\u00e4le verbreitet. <\/p>\n
\u00d6ffentlichkeitsarbeit und Pr\u00e4sentation<\/p>\n
Erste Ergebnisse des Projektes werden bereits aktuell in verschiedenen Workshops und Vortr\u00e4gen pr\u00e4sentiert. Hierzu z\u00e4hlt der Workshop \u201eBNE in Mathe \u2013 Mathe in BNE\u201c und der Hauptvortrag auf der diesj\u00e4hrigen NRW-Landestagung der MNU (Mathematisch-Naturwissenschaftlicher Unterricht).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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