Zielsetzung und Anlass des Vorhabens<\/p>\n
Das Volumen des Modekonsums hat sich in den letzten 20 Jahren etwa vervierfacht. Dies hat eine Vielzahl sozialer und \u00f6kologischer Probleme zur Folge. Als ein wirksames Mittel zur F\u00f6rderung von nachhaltigerem Konsum – auch im Textilbereich – wird Bildung gesehen. Das Ziel dieses Projektes war eine nachhaltige Verhaltensver\u00e4nderung von Jugendlichen im Modekonsum mit m\u00f6glichen positiven Spillover-Effekten in andere Konsumbereiche.
\nIm Rahmen einer transformativen Reallabor-Forschung wurde untersucht, ob dies durch die Beteiligung von Sch\u00fclerInnen an gemeinsam entwickelten \u201eRealexperimenten\u201c erreicht werden konnte. Den Beteiligten wurde in theoretischen und praktischen Unterrichtseinheiten Kompetenzen vermittelt, mit denen sie ihr Konsumverhalten hinterfragen und nachhaltiger gestalten konnten. Diese Herangehensweise basiert auf der F\u00f6rderung einer positiven Einstellung von Jugendlichen in Bezug auf ihren Modekonsum.
\nAls Zielgruppe des Projektes wurden Jugendliche im Alter von 14 \u2013 17 Jahren identifiziert, da in diesem Alter zunehmend die Verantwortung f\u00fcr den eigenen Konsum \u00fcbernommen wird, einhergehend mit der L\u00f6sung von famili\u00e4ren (Entscheidungs-)Strukturen. Aufgrund der mit dem Alter stetig zunehmenden Kaufkraft der Jugendlichen stehen diese besonders im Fokus gro\u00dfer Textilketten. Hier ist es von Bedeutung, den nicht nachhaltigen Konsumverhaltensmustern mit Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung entgegenzusteuern.<\/p>\n
Darstellung der Arbeitsschritte und der angewandten MethodenDie Realexperimente, mit denen nachhaltige Handlungskompetenzen f\u00fcr den Alltag erlernt und praktiziert werden k\u00f6nnen, wurden gemeinsam mit den Sch\u00fclerInnnen als erste Ideen generiert (\u201eCo-Design\u201c). Die Ideen wurden gemeinsam ausprobiert und in Form von Realexperimenten (z.B. ein Angebot zur Reparatur und Versch\u00f6nerung von Kleidung oder Erstellen eines Instagram-Profils zum Verkauf von Second Hand Mode) implementiert (\u201eCo-Production\u201c) und anschlie\u00dfend gemeinsam evaluiert (\u201eCo-Evaluation\u201c), um m\u00f6gliche Verbesserungen anzuregen und umzusetzen.
\nDie Erarbeitung der Realexperimente als Lehr- und Lernmethoden wird als neue und innovative Herangehensweise in der Entwicklung zu einer probleml\u00f6sungsorientierten Lernumgebung f\u00fcr nachhaltiges Verhalten gesehen.<\/p>\n
Ergebnisse und Diskussion<\/p>\n
Nach einem erfolgreichen Projektbeginn im August 2019 musste der Zeitplan und Ablauf des Projektes aufgrund der pandemiebedingten Schulschlie\u00dfungen ab M\u00e4rz 2020 und im Winter 2020\/2021 mehrmals angepasst und umstrukturiert werden. Trotzdem konnte viele Ziele im Projekt erreicht werden, wie z. B. die Erstellung eines sehr detaillierten, interaktiven Guidebooks mit begleitender Website. Zudem ist, als Anpassung an die ver\u00e4nderte Situation, umfangreiches, online frei zug\u00e4ngliches Lehr- und Lernmaterial f\u00fcr alle interessierten Schulen und Lehrkr\u00e4ften entstanden.
\nDas Projekt BNTextillabor wurde trotz der Einschr\u00e4nkungen erfolgreich abgeschlossen. Durch die ver\u00e4nderten Bedingungen wurde die Flexibilit\u00e4t des Konzeptes bereits w\u00e4hrend der Entstehungsphase erprobt. <\/p>\n
\u00d6ffentlichkeitsarbeit und Pr\u00e4sentation<\/p>\n
Um eine gute Au\u00dfenwirkung zu erzielen und ein einheitliches Kommunikationskonzept zu entwickeln, wurden ein Projektlogo mit Corporate Identity sowie eine Website : https:\/\/www.uni-ulm.de\/bntextillabor mit detaillierten Informationen zum Ziel und Ablauf erstellt. Dies ermo\u0308glicht es Interessierten – ob Eltern oder Lehrkra\u0308ften – einen Einblick in das Projekt zu erhalten.
\nUm die Zielgruppe der Jugendlichen auch u\u0308ber Soziale Medien zu erreichen, wurden sowohl ein Instagram als auch ein Facebook Account eingerichtet. Diese informierten und dokumentierten, welche Themen im Projektverlauf besprochen wurden. <\/p>\n
W\u00e4hrend des Projektes wurden weitere, vielf\u00e4ltige M\u00f6glichkeiten genutzt, um das BNTextillabor in der interessierten \u00d6ffentlichkeit und vor wissenschaftlichem Publikum zu pr\u00e4sentieren:<\/p>\n
\u2022\tWissenschaftliche Konferenzen:
\no\tIran, S., Hirscher, A. (2020): \u201cConsumer\u2018s responsibility and education for sustainable consumption with a real-world laboratory approach\u201d, International Conference on Polycontextural Spatial Arrangements, Berlin.
\no\tIran, S., Hirscher, A., Schrader, U., Mu\u0308ller, M. (2020) “Education for Sustainable Fashion Consumption with Positive Spillover Effects through Real-Life Experiments”, SCORAI Conference, Boston.
\no\tIran, S., Hirscher, A. (2020) “Bildung fu\u0308r nachhaltigen Modekonsum durch Realexperimente”, HackYourFashion Online-Hackathon, Berlin.
\n\u2022\tSeminar \u201eTransformative Lehr- und Lernmethode fu\u0308r Bildung fu\u0308r nachhaltigen Konsum\u201c (4 SWS) wurde im Wintersemester 2020\/2021 fu\u0308r Lehramtsstudierende der TU Berlin angeboten
\n\u2022\tPr\u00e4sentation auf der BYTE Challenge (M\u00e4rz-Juni 2021) mit 2 Lernvideos auf Youtube
\n\u2022\tZweiteiliger Online-Workshop im Rahmen der GATWU-Jahrestagung \u201e50 Jahre Lehrkra\u0308ftebildung in der Arbeitslehre\u201c, TU Berlin, 23. September 2021 f\u00fcr Lehrende, MultiplikatorInnen sowie interessiertes Fachpublikum
\n\u2022\tGeplant f\u00fcr Anfang 2022: Seminar Lehrkr\u00e4fte-Fortbildung f\u00fcr FachmitarbeiterInnen des Faches Textiles Gestalten aus Bayern in Dillingen an der Akademie fu\u0308r Lehrerfortbildungen. <\/p>\n
Fazit<\/p>\n
Wir bewerten das Potential, dass Realexperimente f\u00fcr die Anwendung als aktiver Lehr- und Lernansatz bieten, der auf transdisziplin\u00e4ren und transformativen Forschungs- und Lernpraktiken aufbaut, als positiv. Er weist den Lernenden eine aktive Rolle als Teil einer Gemeinschaft innerhalb verschiedener Interessengruppen zu. Lernende und Lehrende werden ermutigt, durch Co-Design in den Ideenfindungsprozess nach alternativen Konsumm\u00f6glichkeiten einzutauchen. Die daraus resultierenden, potenziellen L\u00f6sungen bilden zusammen mit praktischem Wissen f\u00fcr den Alltag die Grundlage, aktive AkteurInnen des Wandels zu werden.
\nDie Erkenntnisse aus dem BNTextillabor haben neben Chancen auch Herausforderungen im Schulalltag aufgezeigt. Dazu z\u00e4hlen Zeitmangel und mangelnde Flexibilit\u00e4t in den Einrichtungen. Begrenzte Kenntnisse der Lehrkr\u00e4fte oder die Herausforderung zu lernen, wie man sich beteiligt, k\u00f6nnen Prozesse erschweren. Diese Herausforderungen sind nicht nur auf das Realexperiment als Methode beschr\u00e4nkt, sondern weisen vielmehr auf wichtige Potenziale f\u00fcr den Wandel in Bildungseinrichtungen und Unterrichtsans\u00e4tzen hin.
\nDie Erprobung der Methoden in den Schulen hat zudem aufgezeigt, wie die Motivation der Lernenden sich durch praktische Erfahrungen steigerte, Peer-to-Peer- und Erfahrungslernen wurden durch Teamarbeit und ein gemeinsames Ziel erleichtert. Das Lernen in der realen Welt erm\u00f6glichte, den abgegrenzten Rahmen der Schule zu \u00fcberschreiten. Diese Erkenntnisse ermutigen nicht nur zur weiteren Erforschung und Anwendung von Realexperimenten an verschiedenen Schultypen, sondern zeigen auch, dass Lehrkr\u00e4fte als MultiplikatorInnen f\u00fcr eine Bildung f\u00fcr Nachhaltige Entwicklung mit innovativen, transformativen Lehr- und Lernmethoden ausgebildet werden m\u00fcssen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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