Zielsetzung und Anlass des Vorhabens<\/p>\n
Ziel ist es, Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern der 8. bis 12. Klassen das Wissen dar\u00fcber zu vermitteln, wie ein Geb\u00e4ude der
\nZukunft aussehen muss, um eine m\u00f6glichst geringe Belastung f\u00fcr die Umwelt darzustellen. Durch die Besch\u00e4ftigung
\nmit dem Thema Energieeffizienz erfolgt eine Sensibilisierung der Jugendlichen, die sich mit den gewonnenen
\nErkenntnissen aktiv an der aktuellen Energiedebatte beteiligen k\u00f6nnen. Dadurch wird den teilnehmenden Sch\u00fclern
\ndas Verst\u00e4ndnis f\u00fcr den Zusammenhang von Energieverbrauch und Umweltbelastung \u00fcber den CO2-Aussto\u00df deutlich
\ngemacht. So kann mit diesem Projekt ein Beitrag zur Bildung des Umweltbewusstseins und eine Sensibilisierung
\ngegen\u00fcber Umweltbelastungen geleistet werden.<\/p>\n
Darstellung der Arbeitsschritte und der angewandten MethodenAls Lernform wird das \u0084Blended Learning\u0093 (integriertes Lernen) gew\u00e4hlt. Dieses Konzept, welches das E-Learning in
\nklassische Formen der Didaktik und P\u00e4dagogik der Pr\u00e4senzschulung einbettet sowie praktische Interaktion
\nverlangende Anteile enth\u00e4lt, bietet eine deutlich h\u00f6here Vermittlungseffizienz als der klassische Frontalunterricht.
\nWissensbasis ist neben einem virtuellen Kurs im Internet, auf den die Sch\u00fcler zur\u00fcckgreifen k\u00f6nnen, ein
\nEffizienzpraktikum vor Ort. Das Lernprogramm gliedert sich in einen theoretischen Teil, der auch als PDF-Dokument
\nheruntergeladen und ausgedruckt werden kann, und Kontrollfragen am Ende des jeweiligen Kapitels.
\nIm Effizienzpraktikum werden die Schulen vor Ort besucht oder kommen in das Labor der Hochschule. Der zeitliche
\nAufwand betr\u00e4gt ca. drei Stunden. Jede Sch\u00fclergruppe bearbeitet zwei bis drei Experimente und wertet die
\nErgebnisse aus. Im Rahmen eines Kurzvortrags werden die Ergebnisse den Mitsch\u00fclern vorgestellt. Insgesamt sind 12
\nVersuche vorhanden, die mit einfachsten Mitteln (Baumarktmaterialien, Elektronikversand etc.) die grundlegenden
\nEffekte deutlich machen. Die Versuche befassen sich mit den Themen Klimawandel, W\u00e4rmeleitung, Solarthermie,
\nW\u00e4rmed\u00e4mmung, energieeffiziente Beleuchtung, Mehrfachverglasung und Fotovoltaik und k\u00f6nnen von den
\nSch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mithilfe von Arbeitsunterlagen oder mit dem Tablet eigenst\u00e4ndig bearbeitet werden. In
\neinem Vortrag seitens der Hochschule werden den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern Grundkenntnisse \u00fcber die
\nArbeitsweise einer Thermografiekamera vermittelt. Als Abschluss k\u00f6nnen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in einem
\nEnergiequiz ihr Wissen testen.<\/p>\n
Ergebnisse und Diskussion<\/p>\n
Energieeffizienz und CO2-Einsparung gewinnen immer mehr an Bedeutung. Ressourcenknappheit, steigende
\nEnergiekosten und nicht zuletzt die zunehmende Umweltbelastung durch steigenden CO2-Aussto\u00df sind
\nSchwerpunkte, mit denen sich die Politik immer mehr besch\u00e4ftigt. Die Zukunft des Bauens und Sanierens l\u00e4uft
\nsowohl auf die Errichtung als auch die Sanierung aller Geb\u00e4ude als Passivh\u00e4user oder Plus-Energieh\u00e4user hinaus, um
\nden Bedarf an Energie f\u00fcr Beheizung, Warmwasser und Haushaltsstrom m\u00f6glichst gering zu halten. Diese
\nEntwicklung betrifft als zuk\u00fcnftige Bauherren auch die Jugendlichen von heute, weshalb eine fr\u00fchzeitige
\nBesch\u00e4ftigung und Wissensbildung zu diesem Thema das Gesp\u00fcr f\u00fcr die Voraussetzungen der Errichtung und
\nSanierung zukunftsf\u00e4higer Geb\u00e4ude f\u00f6rdern kann. Die Vermittlung von Gestaltungskompetenz weitet den Blick f\u00fcr
\nFragen der Generationengerechtigkeit und den Zusammenhang \u00f6kologischer, \u00f6konomischer und sozialer Aspekte.
\nProjektziel ist die breite Verankerung des Wissens \u00fcber Zukunftstechnologien und Klimaschutz sowie \u00fcber Konzepte
\nnachhaltiger Entwicklung in der schulischen Bildung. Durch diese Kenntnis kann energiesparendes Verhalten
\neinge\u00fcbt werden und Kosten f\u00fcr Strom und Heizung werden minimiert. Die Sch\u00fcler lernen Verbrauchs- und
\nProduktionsgewohnheiten kennen, die durch mehr Effizienz in der Produktion (geringerer Material- und
\nEnergieverbrauch) und Ver\u00e4nderung im Konsumverhalten in Hinblick auf Ressourcenverbrauch und
\nEnergieeinsparung zu einer Verringerung von Umweltbelastungen f\u00fchren. Im Sinne einer Bildung f\u00fcr nachhaltige
\nEntwicklung werden Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in die Lage versetzt, aktuell sinnvolle Entscheidungen f\u00fcr die Zukunft
\nzu treffen und das eigene Tun zu \u00fcberpr\u00fcfen.
\nDas Konzept des Energieeffizienzpraktikums hat sich in der Praxis als erfolgreich erwiesen. Der zeitliche Rahmen von
\ndrei Stunden mit Pause konnte in den schulischen Ablauf ohne gro\u00dfe St\u00f6rungen integriert werden. Im f\u00fcnfteiligen
\nAufbau bestehend aus Einf\u00fchrung \u0096 Bearbeitung der Experimente \u0096 kurze Reflexion \u0096 2. Runde Bearbeitung der
\nExperimente \u0096- Energiesparquiz konnte das Wissen ad\u00e4quat vermittelt werden und die Sch\u00fcler bew\u00e4ltigten das
\nArbeitspensum in der verf\u00fcgbaren Zeit. Die Umsetzung mit sechs Betreuern war sehr personalintensiv, daher
\nwurden die Arbeitsunterlagen auf eine Tabletversion umstrukturiert, sodass die Sch\u00fcler diese ohne gro\u00dfe
\nHilfestellung alleine bearbeiten k\u00f6nnen und nur maximal zwei Personen die Versuche begleiten. Zur Dokumentation
\nwurde eine Handreichung f\u00fcr Lehrer und Interessierte erstellt, die neben dem physikalischen Hintergrund und der
\nBeschreibung der Experimente auch eine Zusammenstellung zum Bezug und den Kosten der Materialien f\u00fcr die
\nExperimente enth\u00e4lt sowie die Arbeitsbl\u00e4tter mit L\u00f6sungen und die Tabletversionen in drei B\u00e4nden umfasst.<\/p>\n
\u00d6ffentlichkeitsarbeit und Pr\u00e4sentation<\/p>\n
Das Umweltbildungsprojekt wurde auf Veranstaltungen innerhalb der Hochschule wie Girls\u0091 Day, Schnupperstudium,
\nFerienuni oder MINT-Veranstaltungen der Initiative Bayerischer Untermain seitens der Hochschule pr\u00e4sentiert.
\nMehrere Schulbesuche wurden von der Presse begleitet und in regionalen und \u00fcberregionalen Zeitungen gew\u00fcrdigt.
\nIn Hochschulorganen und Jahresberichten der Schulen konnte die Vernetzung von Hochschule und Schulen
\ndokumentiert werden. In Zusammenarbeit mit der Johannes-de-la-Salle-Schule in Aschaffenburg fertigten die
\nSch\u00fcler zwei Metallh\u00e4uschen an, die in die Versuche \u0084W\u00e4rmed\u00e4mmung\u0093 und \u0084W\u00e4rmeleitung\u0093 integriert wurden<\/p>\n
Fazit<\/p>\n
Die geforderten vierzehn Schulbesuche in den drei Bundesl\u00e4ndern Bayern, Hessen und Baden-W\u00fcrttemberg konnten
\ndurchgef\u00fchrt werden, dazu kamen vier Schulen zum Praktikum in die Hochschule. Ferner wurden in der Hochschule
\ndreizehn weitere Veranstaltungen wie Ferienuni, Girls\u0091 Day etc. angeboten. Insgesamt wurden 479 Sch\u00fcler beim
\nPraktikum begleitet. Das Bildungskonzept erwies sich als erfolgreich umsetzbar und kam in reduzierter Version mit
\nzwei Experimenten (Solarthermie und Photovoltaik) bei Hochschulveranstaltungen zum Einsatz. Alle Materialien der
\nVersuchsaufbauten k\u00f6nnen \u00fcber Baum\u00e4rkte oder Elektronikhandel bezogen werden, einige Einbauten wurden im
\nLabor aus Kleinbauteilen zusammengestellt. In der Handreichung f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte wurde eine Unterlage erstellt, auf
\nder das Projekt in den Schulen weiterverfolgt werden kann. Das Angebot der Versuche umfasst zw\u00f6lf Versuche,
\nsodass insgesamt acht Stationen aufgebaut werden k\u00f6nnen. Es hat sich herausgestellt, dass die Versuchsaufbauten
\nvor allem f\u00fcr die Jahrgangstufe 8 bis 9 aller Schularten sehr gut geeignet sind. Das Programm wird hochschulintern
\nweiter eingesetzt und kann von interessierten Schulen bei einem Vor-Ort-Besuch in der Hochschule weiter genutzt
\nwerden.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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