Zielsetzung und Anlass des Vorhabens<\/p>\n
Betrachtet man die g\u00e4ngigen Umweltbildungsangebote, f\u00e4llt auf, dass sich diese haupts\u00e4chlich an Jugendliche bildungsstarker Schichten richten, aber selten bildungsferne Zielgruppen ansprechen. Um in Zukunft einen breiten R\u00fcckhalt in der Gesellschaft f\u00fcr nachhaltige Entwicklung zu schaffen, sollten jedoch alle Jugendlichen gleicherma\u00dfen miteinbezogen werden.
\nDas Pilotprojekt Weil wir es wert sind! soll f\u00fcr die Themen Natur, Umwelt und Nachhaltige Entwicklung begeistern, das Selbstwertgef\u00fchl sowie Sozial- und Gestaltungskompetenzen der Zielgruppe st\u00e4rken. Ziel des Vorhabens ist es, ein \u00fcbertragbares Modell f\u00fcr z. B. Nachmittags-Arbeitsgruppen an Schulen zu erstellen. In Form von Kampagnen-Agenturen entwickeln Jugendliche unter Einbindung von Praxisexperten Kampagnen zum Thema Regenwald. Die Umsetzung und Gestaltung der Projekte wird filmisch festgehalten und sp\u00e4ter zu einem Motivationsfilm zusammengestellt. Zusammen mit Unterrichtsmaterialien wird dieser Film anschlie\u00dfend genutzt, die Etablierung des Projektes an Schulen auch \u00fcber den Zeitrahmen des Projektes hinaus zu unterst\u00fctzen.<\/p>\n
Darstellung der Arbeitsschritte und der angewandten MethodenDen Kern des Pilotprojektes stellen sieben verschiedene Kampagnen-Agenturen dar, die mit verschiedenen jugendnahen Medien (Rap, Tanz, Kochen, Comic, Handwerk, Graffiti, Sport) einen leichten Einstieg in das Themenfeld Nachhaltige Entwicklung bieten. Jugendlichen aus einem schwachen sozialen Umfeld mangelt es oft an einem gesunden Selbstbewusstsein. Das Lernen f\u00e4llt ihnen schwer und den Satz Ich kann das nicht haben sie bereits verinnerlicht. Der Slogan Weil wir es wert sind! setzt voraus, sich selbst als wertvoll und n\u00fctzlich erleben zu k\u00f6nnen. Bei den Kampagnen werden Wissen und berufsrelevante F\u00e4higkeiten selbst angeeignet und entwickelt. Dadurch wird das Gef\u00fchl der Jugendlichen, ein wertvoller Bestandteil der Gesellschaft zu sein, wiedergewonnen.
\nZusammengefasst enth\u00e4lt das Pilotprojekt f\u00fcnf Arbeitsschwerpunkte:
\n1.\tGr\u00fcndung, Durchf\u00fchrung und Evaluation von Sch\u00fcler-Kampagnen-Agenturen an Haupt- und F\u00f6rderschulen.
\n2.\tBegleitendes Filmprojekt, Erstellen eines Motivationsfilms, der zum Nachahmen anregt.
\n3.\tAnfertigung von Unterrichtsmaterialien zur Etablierung \u00e4hnlicher Projekte durch Schulen bundesweit.
\n4.\tAusschreibung eines Kampagnen-Agenturen-Wettbewerbs.
\n5.\tLobbyarbeit und Schulungen zur Verbreitung der Best-practice-Modelle.<\/p>\n
Ergebnisse und Diskussion<\/p>\n
Ob im Rahmen von Projektwochen, als Nachmittags-AG oder eingebunden in den Regelunterricht: Bei den Praxisprojekten waren die teilnehmenden Jugendlichen (Haupt- und F\u00f6rdersch\u00fcler) begeistert dabei. \u00dcber die Medien Rap, Tanz, Kochen, Comic, Handwerk, Graffiti und Sport, verbunden mit einer engen Zusammenarbeit mit Praxispartnern, erwies es sich als relativ einfach, die Jugendlichen f\u00fcr das Thema Nachhaltige Entwicklung zu sensibilisieren. War ihnen vorher die Fragestellung auch sehr fremd und gleichg\u00fcltig (als Dringlichkeiten nahmen die Jugendlichen eher Probleme in ihrem eigenen sozialen Umfeld wahr), setzten sie sich schlie\u00dflich mit viel Engagement f\u00fcr ihr Projekt ein und bekundeten zudem etliche Verhaltens\u00e4nderungen in ihrem Alltag (Papier sparen, M\u00fcll trennen etc.). Die Erkenntnis, dass ihr Konsumverhalten hier in Deutschland Einfluss auf die Natur und die Lebensbedingungen von Menschen weltweit hat, bewegte sie stark und wurde auch in den Interviews zur Abschluss-Evaluation als Aha-Effekt hervorgehoben.
\nDie Zug\u00e4nge der Jugendlichen zum Thema Regenwald waren vielgestaltig: Ob \u00fcber den Zusammenhang vom eigenen Handy mit dem Regenwald oder \u00fcber das Lieblingsessen – die Neugier war in der Regel umso gr\u00f6\u00dfer, je \u00fcberraschender die Verbindungen zum Regenwald waren.
\nF\u00fcr die Lehrer erwies es sich als besonders wichtig, Unterst\u00fctzung in Form von Unterrichtsabl\u00e4ufen, Arbeitsbl\u00e4ttern, vertiefenden Hintergrundinformationen und Tipps f\u00fcr die Freiarbeit zu erhalten. Nur durch die vorbereiteten Materialien war es f\u00fcr sie m\u00f6glich, das Thema Regenwald gekoppelt an ein Praxisprojekt umzusetzen, ohne in der anfallenden Mehrarbeit hoffnungslos zu versinken. Die von OroVerde angefertigten Materialien begeisterten sie sehr, sodass die Thematik zu gro\u00dfen Teilen auch \u00fcber die Projektzeit hinaus im Unterricht vertieft wurde.
\nS\u00e4mtliche Praxisprojekte wurden mit Foto und Film w\u00e4hrend der Projektlaufzeit begleitet. Entstanden sind dadurch ein 25-min\u00fctiger professioneller Film \u00fcber die Praxisprojekte Rap, Dance und Run sowie mehrere Kurzfilme \u00fcber weitere Projekte. Die Filme dienen dazu, Lehrer zum Nachahmen zu motivieren und ihnen Anregungen zu geben, wie so ein Praxisprojekt vonstattengehen kann.
\nDass dieses Konzept aufgeht, spiegelte sich bereits in dem Wettbewerb Sch\u00fcler sch\u00fctzen Regenw\u00e4lder, mit dem erstmals auch gezielt Haupt-, Real- und F\u00f6rderschulen angesprochen wurden. Die teilnehmenden Jugendlichen zeigten enormes Engagement in Themenbereichen wie Handyrecycling, Recyclingpapier und Ern\u00e4hrung. Wir freuen uns, dass wir damit tats\u00e4chlich eine neue Zielgruppe erschlossen haben!<\/p>\n
\u00d6ffentlichkeitsarbeit und Pr\u00e4sentation<\/p>\n
Neben der Pr\u00e4sentation in den Filmen wurde das Projekt \u00fcber Pressearbeit, online-Foren, eine eigene Projekt-Homepage, Beilagenschaltung in Lehrerzeitschriften, Mailings und diverse Veranstaltungen in die \u00d6ffentlichkeit getragen. So diente der Projektfilm u. a. als Er\u00f6ffnungsfilm f\u00fcr die Auftaktveranstaltung der UNESCO-Dekade f\u00fcr Biologische Vielfalt. Zudem wurde er \u00fcber facebook und YouTube verbreitet. Der Erfolg des Projektes spiegelt sich zudem in etlichen Auszeichnungen, die das Projekt gewann, so z. B.:
\n–\tAuszeichnung als Projekt der UN-Dekade Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung
\n–\tAuszeichnung durch Deutschland – Land der Ideen
\n–\tAuszeichnung durch Phineo als empfehlenswertes Projekt f\u00fcr soziale Investoren
\n–\tAuszeichnung mit dem Klimaschutzpreis NRW im Rahmen von NRW denkt (nach)haltig
\n–\tAuszeichnung als Projekt der UN-Dekade f\u00fcr Biologische Vielfalt<\/p>\n
Fazit<\/p>\n
Das Fazit ist eindeutig: Nachhaltige Entwicklung l\u00e4sst sich auch benachteiligten Jugendlichen vermitteln! Die Jugendlichen interessieren sich durchaus f\u00fcr das Thema Umwelt – sie haben jedoch von sich aus zun\u00e4chst keinen Bezugspunkt und sehen eher in anderen Bereichen Handlungsbedarf (z. B. Arbeit mit Stra\u00dfenkindern etc.). Zusammenh\u00e4nge zwischen dem eigenen Handeln und den Auswirkungen auf die Umwelt sind ihnen nicht wirklich pr\u00e4sent – spannende Praxisprojekte mit Medien, die sie interessieren, wie Graffiti, Tanzen oder Kochen erm\u00f6glichen jedoch einen Zugang, der mit Spa\u00df verbunden ist und die Jugendlichen in das Thema hineinzieht. Allerdings sind solche Projekte aufwendig. Sie erfordern daher m\u00f6glichst viel Unterst\u00fctzung f\u00fcr den durchf\u00fchrenden Lehrer, z. B. in Form von Ablaufpl\u00e4nen, Checklisten und Unterrichtsmaterialien. Ist diese Unterst\u00fctzung gegeben, entstehen faszinierende Projekte an den Schulen, die vielf\u00e4ltige Lernerfahrungen erm\u00f6glichen: im Bereich der Fachkompetenzen genauso wie im Bereich der Methoden- und Sozialkompetenz. Dieses ganzheitliche Lernen begeistert wiederum die Jugendlichen im selben Ma\u00dfe wie die Lehrenden und zeigt, dass Lernen Spa\u00df machen kann – eine z. T. ganz neue Erfahrung f\u00fcr benachteiligte Jugendliche!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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