Zielsetzung und Anlass des Vorhabens<\/p>\n
Umweltbildung findet in der Regel in Kinderg\u00e4rten nur sporadisch und ohne zusammenh\u00e4ngendes Konzept statt, an Schulen besteht sie in der Vermittlung von lehrplangerechten Kenntnissen im Rahmen des Unterrichtes. Ein wesentlicher Mangel ist der sehr schwache pers\u00f6nliche Bezug der Kinder und Jugendli-chen zum Unterrichtsgegenstand, der Natur selbst.
\nIm Rahmen des Projektes sollte ein durchg\u00e4ngiges Umweltbildungskonzept zur Erg\u00e4nzung des Unterrichtes erarbeitet werden. Die Inhalte sollten von den Kindern und Jugendlichen anschaulich, praxisnah und eigeninitiativ anhand einer Partnerschaft zum Schutze der Biodiversit\u00e4t auf den Philippinen erarbeitet werden. Diese Partnerschaft diente dazu, die Notwendigkeit des gleichzeitigen Handelns auf lokaler und globaler Ebene begreifbar zu machen. Die heranwachsenden Generationen m\u00fcssen Kompetenzen entwickeln, die sie zur Auseinandersetzung mit den Folgen ihres Tuns in ihrer nat\u00fcrlichen und sozialen Umwelt bef\u00e4higen und die zur Gestaltung einer \u00f6kologisch handelnden Gesellschaft aktiv beitragen.<\/p>\n
Darstellung der Arbeitsschritte und der angewandten MethodenGegenstand der Umweltbildung im Rahmen des Projektes war zun\u00e4chst einmal das Bestaunen und Begreifen der Natur vor der eigenen Haust\u00fcr. Gerade j\u00fcngeren Kindern kann durch Staunen \u00fcber die vielf\u00e4ltigen Wunder ein Gesp\u00fcr f\u00fcr die Natur vermittelt werden. Ist die Neugier erst einmal geweckt tauchen vielf\u00e4ltige Fragen auf und die Suche nach den Antworten und dem Begreifen beginnt. Zunehmend k\u00f6n-nen Kinder f\u00fcr globale Themen sensibilisiert werden. Daraus entsteht der Wunsch nach Handlungsm\u00f6glichkeiten im Bereich des Naturschutzes.
\nKurz zusammengefasst werden kann das Konzept daher mit den drei Worten Bestaunen – Begreifen – Besch\u00fctzen.
\nDie S\u00e4chsische Landesstiftung Natur und Umwelt unterst\u00fctzte im Rahmen des Projektes zahlreiche Kinderg\u00e4rten beim Aufbau von Parkwander- oder Waldgruppen sowie Grundschulen und weiterf\u00fchrenden Schulen bei Projekttagen und Arbeitsgemeinschaften. Es wurden soweit als m\u00f6glich Kontakte zwischen den Einrichtungen gekn\u00fcpft, die eine aufeinander aufbauende Zusammenarbeit in der Umweltbildungsarbeit erm\u00f6glichen sollte. Ein Anwendungsbeispiel f\u00fcr den globalen Naturschutz war dabei der Biodiversit\u00e4tsschutz auf den Philippinen durch die \u00dcbernahme von Tierpatenschaften. Die Landesstiftung unterst\u00fctzte die Kinder und ihre Betreuer durch den Kontakt zu den Philippinen, Hintergrundwissen und Materialien zum Thema Regenwald und aktuelle Informationen \u00fcber die Patentiere.
\nEs wurden Chancen genutzt, die sich durch die Einbeziehung von Eltern, die Initiativen engagierter ErzieherInnen und LehrerInnen, die Eigeninitiativen von Jugendlichen und durch die Kontaktvermittlung zu Kooperationspartnern (z. B. Zoos, Umweltgruppen) ergaben. Als weiterer Anreiz f\u00fcr Schulen wurde in Zusammenarbeit mit der Tropenwaldstiftung OroVerde ein Wettbewerb durchgef\u00fchrt. Zudem wurden Lehrer und Erziehern Fortbildungen zur Umsetzung von Umweltbildungsthemen angeboten.<\/p>\n
Fazit<\/p>\n
Das im Projekt entwickelte Konzept Bestaunen – Begreifen – Besch\u00fctzen ist insbesondere von den Kinderg\u00e4rten und Grundschulhorten im Raum Leipzig begeistert aufgenommen worden. Es f\u00fchrte zum Aufbau von Wander- und Naturgruppen in Kinderg\u00e4rten und wird in zahlreichen Einrichtungen in der Umweltbildungsarbeit umgesetzt.
\nDie erarbeiteten Materialien und Anregungen zu regelm\u00e4\u00dfigen Besuchen in der die Einrichtungen umgebenden Natur wurden dankbar aufgenommen. Dabei bew\u00e4hrte sich das Thema Baumfreunde f\u00fcr den Einstieg sehr und es hat sich zudem gezeigt, dass sich das darauf aufbauende Thema Regenwald f\u00fcr die Verdeutlichung der Notwendigkeit eines verantwortungsbewussten Handelns bestens eignet.
\nEine Zusammenarbeit zwischen den Einrichtungen und eine Vernetzung der Kinderg\u00e4rten und Grundschulen war stets sehr von den jeweiligen Erziehern und Lehrern und deren pers\u00f6nlichen Beziehungen und Engagement abh\u00e4ngig. Es hat sich gezeigt, dass eine Kooperation in der Regel \u00fcber die Landesstiftung lief und sich nicht dauerhaft verselbstst\u00e4ndigte. Dies l\u00e4sst sich auch durch die geringen Stunden-zahlen erkl\u00e4ren, mit denen die s\u00e4chsischen Grundschullehrerinnen angestellt sind und durch die Tatsa-che, dass AG-Arbeit an Grundschulen nur wenig unterst\u00fctzt wurden.
\nDurch die jetzt hinzukommenden Ganztagsangebote an s\u00e4chsischen Schulen ist der Bedarf an kompetenten Umweltbildungsprojekten an Grundschulen in j\u00fcngster Zeit wieder gewachsen. Zudem besteht durch den neuen Bildungsplan Sachsens bei den Erziehern die Notwendigkeit, sich mit Naturwissenschaften und Umweltschutz in der Bildungsarbeit mit Kindergartenkindern intensiver zu besch\u00e4ftigen. In Kinderg\u00e4rten und Grundschulen ist so der Bedarf an altersgerechten Materialien und Hilfestel-lung bei der Umsetzung von geeigneten Themen w\u00e4hrend der Projektlaufzeit sogar gestiegen. So erkl\u00e4rt sich auch die gro\u00dfe Resonanz, die das Umweltbildungsprojekt Der Gr\u00fcne Faden an den Einrichtungen gefunden hat.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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