Zielsetzung und Anlass des Vorhabens<\/p>\n
Kinder im Vorschulalter sind erwiesenerma\u00dfen aufgrund ihrer Neugierde besonders am naturwissenschaftlichen Ph\u00e4nomenen interessiert. Dieses Interesse sollte zur Natur- und Umwelterziehung genutzt werden, zumal Naturwissenschaft und Natur- bzw. Umweltschutz direkt zusammen h\u00e4ngen.<\/p>\n
Darstellung der Arbeitsschritte und der angewandten MethodenExperimentiertage zu den Themen Wasser, Feuer, Erde, Luft, Akustik, Physikalische Experimente zu Spielplatzger\u00e4ten, Optik, Magnetismus, Lebensmittelchemie, Farben, Licht und Energie, Dichte sowie Mikroskopische Welten wurden durchgef\u00fchrt.
\nDas Thema Energie zog sich als roter Faden durch viele Experimentiereinheiten, denn auch im Umweltschutz und in der Umweltwissenschaft ist Energie der zentrale Begriff. Von daher ist es nur sinnvoll, wenn die Menschen von Klein an lernen, dass sich Energie immer von einer Form in eine andere umwandelt; eine Verbrennung liefert W\u00e4rme und Licht, Sonnenlicht bewirkt W\u00e4rme, eine schwingende Bewegung kann akustisch wahrgenommen werden, eine mechanische Kraft erzeugt eine Gegenkraft, magnetische Felder k\u00f6nnen magnetische Teilchen bewegen und orientieren etc.
\nIn zwei Experimenten haben die Kinder erlebt, dass mit Hilfe von Naturwissenschaft und Technik Wasser gereinigt werden kann; durch Destillation bzw. durch Adsorption von gel\u00f6sten Farbstoffen an Aktivkohle.
\nEine alte Weisheit lautet, dass man das, was man sch\u00f6n findet, nicht zerst\u00f6rt, sondern bewahrt. Beim Thema Boden wurde u.a. mit Mineralien und Edelsteinen experimentiert. Hier wurde die Natur von einer besonders sch\u00f6nen und faszinierenden Seite gezeigt. Die Kinder waren begeistert. Einige Wochen schm\u00fcckten die Steine eine Museumsecke im Raum und wurden h\u00e4ufig betrachtet und ber\u00fchrt.
\nDer Blick durch das Mikroskop in das Leben eines Heuaufgusses machte den Kindern bewusst, dass es auch noch einen Mikrokosmos mit einer faszinierenden Artenvielfalt gibt, die es zu bewahren gilt.<\/p>\n
Ergebnisse und Diskussion<\/p>\n
An den Experimentiertagen machten die Kinder engagiert und begeistert mit und freuten sich darauf. Dies war ein Zeichen daf\u00fcr, dass ein wichtiges Teilziel des Gesamtprojektes erreicht werden konnte, n\u00e4mlich durch naturwissenschaftliches Experimentieren und Beobachten von Naturph\u00e4nomenen als sch\u00f6nes Kindheitserlebnis die Voraussetzung f\u00fcr eine sp\u00e4tere Aufgeschlossenheit und positive Akzeptanz gegen\u00fcber Naturwissenschaft und Technik und Liebe zur Natur zu schaffen.
\nRein fachlich gesehen gelang es nat\u00fcrlich nur mit Einschr\u00e4nkungen, die (kleinen) Kinder f\u00fcr umweltrelevante Themen wie Energieumwandlungen und Wassereinhaltung sowie Sch\u00fctzenswertes in der Natur zu sensibilisieren.<\/p>\n
\u00d6ffentlichkeitsarbeit und Pr\u00e4sentation<\/p>\n
\u00dcber die positiven Eindr\u00fccke der ersten vier Experimentiertage, die Grund zum Beantragen des hier beschriebenen Projektes waren, wurde ein Bericht geschrieben, der in der Chemiedidaktik-Zeitschrift Chemie und Biologie (c+b) 2002, Heft 2, S. 37-50, publiziert wurde.
\nAuf der Fachtagung Chemieunterricht der Gesellschaft Deutscher Chemiker wurde das Projekt und das weitere Vorgehen interessierten Chemielehrern und Fachdidaktikern vorgestellt.
\nZwei Workshops und eine Lernwerkstatt f\u00fcr Erzieherinnen sind f\u00fcr das Jahr 2003 terminiert. Eine Publikation der Projektergebnisse in einer von Erzieherinnen h\u00e4ufig gelesenen sozialp\u00e4dagogischen Fachzeitschrift ist geplant.<\/p>\n
Fazit<\/p>\n
Der Kindergarten ist als wichtiges Element in unserem Bildungssystem erkannt worden. Umwelterziehung geh\u00f6rt dazu.
\nZiel eines Folgeprojektes wird es sein, die Umwelterziehung der Kinder durch wissenschaftliches Experimentieren \u00fcber den Kindergarten hinaus, also anschlie\u00dfend in der Grundschule, zu f\u00f6rdern.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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