Zielsetzung und Anlass des Vorhabens<\/p>\n
Mit dem Projekt das (etwas andere) Gr\u00fcne Klassenzimmer als einem Bestandteil der Bundesgartenschau Potsdam 2001 werden wichtige Inhalte der lokalen Agenda 21 umgesetzt. Globales Denken und lokales Handeln stehen im Mittelpunkt. Zwischen dem BUGA-Gel\u00e4nde, der Schule und dem Schulumfeld wird eine Verbindung hergestellt. Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler werden an die Natur und unweltrelevante Themen herangef\u00fchrt. \u00dcber eine Kombination von sinnlicher Wahrnehmung, Interaktion und spielerischen Elementen wird den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern fach\u00fcbergreifend Umweltwissen vermittelt. Sie erhalten Anregungen f\u00fcr Aktivit\u00e4ten in ihrem Schulumfeld bzw. in ihrer Freizeit und erwerben \u00f6kologische und soziale Handlungs- und Gestaltungskompetenz.<\/p>\n
Darstellung der Arbeitsschritte und der angewandten MethodenDie Vermittlung von \u00f6kologischer Handlungs- und Gestaltungskompetenz als Lernziel einer nachhaltigen Bildung im Rahmen des (etwas anderen) Gr\u00fcnen Klassenzimmers wird mit drei Unterrichts- und Organisationsprinzipien verbunden:
\n\u00b7 die Vermittlung interdisziplin\u00e4ren Wissens (Bez\u00fcge zu pflanzenphysiologischen Fragen, \u00f6kologischen Fragen, zu Lebensstilen, zur Geschichte, zur Ern\u00e4hrung und Gesundheit),
\n\u00b7 Lernen durch Partizipation (projekt- und erlebnisorientiertes Lernen) und
\n\u00b7 Herausbildung innovativer Strukturen – Lernortverbund (Verbindung zwischen den Themen auf der BUGA mit Projekten an den Schulen und im Schulumfeld, Initiierung einer Weiterbesch\u00e4ftigung mit den Inhalten).
\nLernen und Erleben im (etwas anderen) Gr\u00fcnen Klassenzimmer soll Sch\u00fcler motivieren, sich mit Umweltthemen in ihrem Lebens- und Schulumfeld auseinander zu setzen und ist als Bestandteil eines langwierigen Prozesses von Umweltlernen, Bewusstseins- und Verhaltens\u00e4nderung im Sinne der Nachhaltigkeit anzusehen.
\nDas Projekt des (etwas anderen) Gr\u00fcnen Klassenzimmers gliedert sich in zwei Phasen:
\n\u00b7 Entwicklung des Konzeptes, Pr\u00fcfen der Realisierbarkeit, Bekanntmachen des Konzepts und \u00d6ffentlichkeitsarbeit und
\n\u00b7 Umsetzung des Projektes w\u00e4hrend des Veranstaltungshalbjahres der Bundesgartenschau Potsdam 2001 und Dokumentation.
\nDie erste Phase ist im Wesentlichen abgeschlossen.
\nGesamtkonzeption und Brosch\u00fcre:
\nIn der ersten Phase wurde das umweltbildnerische Gesamtkonzept f\u00fcr die 25 Stationen des (etwas an-deren) Gr\u00fcnen Klassenzimmers mit der Schwerpunktsetzung – Nachhaltigkeit und Lernortverbund – er-stellt. F\u00fcr die hand des Lehrers liegt eine Brosch\u00fcre Gr\u00fcnes Klassenzimmer vor, in der die Stationen und die organisatorischen Dinge der Projektumsetzung beschrieben sind.
\nUnterrichtskonzepte:
\nHonorarlehrkr\u00e4fte, die \u00fcber eine umweltbildnerische Vorbildung, p\u00e4dagogische Erfahrungen und\/oder Erfahrungen aus den Bereichen Biologie, Geografie, Gartenbau, Forstwirtschaft u.\u00e4. verf\u00fcgen, entwickeln detaillierte Unterrichtskonzeptionen f\u00fcr die 90 Minuten Lernen im Freien. Dem p\u00e4dagogischen Grundge-danken des Lernens mit Kopf, Herz und Hand wird Rechnung getragen. Interdisziplin\u00e4re Wissensver-mittlung ist ein Grundanliegen. Die Lerneinheiten werden bei jedem Wetter im Freien stattfinden und werden die nat\u00fcrlichen Voraussetzungen, die auf dem Gartenschaugel\u00e4nde gegeben sind, ber\u00fccksichti-gen. Es gibt nur wenige bauliche Ver\u00e4nderungen; nur wenige zus\u00e4tzliche Unterrichtsmittel, die ein ge-naueres Beobachten und Erkunden vor Ort erm\u00f6glichen, werden eingesetzt. Als Beispiele seien Becher-lupen, Augenbinden, Regenwurmschauk\u00e4sten, Memoriespiele u.\u00e4. genannt. Das (etwas andere) Gr\u00fcne Klassenzimmer lebt von den nat\u00fcrlichen Gegebenheiten, von Aktion und Aktivit\u00e4t, von der nat\u00fcrlichen Neugierde und Tatendrang der Kinder und Jugendlichen und von der Pers\u00f6nlichkeit der Honorarlehr-kr\u00e4fte.
\nUmsetzung:
\nImmer montags bis Freitags werden um 9.00 Uhr und um 11.00 Uhr die Lerneinheiten an den 25 ver-schiedenen Stationen auf dem Gartenschaugel\u00e4nde durch die Honorarlehrkr\u00e4fte abgehalten. Zielgruppe des Angebotes sind Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der 1. bis 13. Klasse. Die Schulklassen melden sich im Vorfeld an. Ungef\u00e4hr 2000 Schulklassen werden im (etwas anderen) Gr\u00fcnen Klassenzimmer erwartet.<\/p>\n
Ergebnisse und Diskussion<\/p>\n
Die Brosch\u00fcre wurde an alle allgemeinbildenden Schulen im Umkreis von 200 km um Potsdam verschickt. Die Angebote des (etwas anderen) Gr\u00fcnen Klassenzimmers wurden von den Schulklassen bereits gut nachgefragt. Anmeldungen kamen aus Brandenburg, Berlin, aber auch aus anderen Bundesl\u00e4ndern.<\/p>\n
\u00d6ffentlichkeitsarbeit und Pr\u00e4sentation<\/p>\n
Das Projekt des (etwas anderen) gr\u00fcnen Klassenzimmers nimmt in den Au\u00dfendarstellungen der Bundesgartenschau Potsdam 2001 einen wichtigen Platz ein und wird im Zusammenhang mit \u00f6kologischen Inhalten der Bundesgartenschau pr\u00e4sentiert. Eine Zusammenfassung der wesentlichen Inhalte des Projektes Gr\u00fcnes Klassenzimmer wird in das Internet gestellt. Die detaillierten Inhalte der Brosch\u00fcre k\u00f6nnen als Datei herunter geladen werden. Unter der Rubrik Aktuelles, werden H\u00f6hepunkte und Neuigkeiten aus dem Gr\u00fcnen Klassenzimmer dargestellt. So ist auch w\u00e4hrend des Projektes eine gute Information der Lehrerinnen und Lehrer m\u00f6glich.<\/p>\n
Fazit<\/p>\n
Das (etwas andere) Gr\u00fcne Klassenzimmer stellt ein verbindendes Glied zwischen den verschiedenen BUGA-Inhalten dar. Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler k\u00f6nnen sich aktiv handelnd und erlebnisorientiert mit Themen aus Natur und Umwelt auseinander setzen, erwerben \u00f6kologische und soziale Handlungskompetenz und erhalten zahlreiche Anregungen f\u00fcr eine Weiterbesch\u00e4ftigung mit \u00f6kologischen und g\u00e4rtnerischen Themen in ihrem Lebens- und Schulumfeld. Im Sinne der Nachhaltigkeit initiiert das (etwas andere) Gr\u00fcne Klassenzimmer Schulprojekte oder Projektwochen, bei denen f\u00e4cher\u00fcbergreifende Probleme thematisiert werden. Diese Projekte k\u00f6nnen die Gestaltung der Schule, des Schulhofes und des Schulgartens beinhalten. \u00dcber das eigene Konsumverhalten kann reflektiert werden. Alternativen k\u00f6nnen aufgezeigt werden. Es wird ein Beitrag zur Ausbildung eines \u00f6kologisch orientierten Bewusstseins geleistet.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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