Zielsetzung und Anlass des Vorhabens<\/p>\n
\u00b7\tden Nachhaltigkeitsgedanken als Gestaltungschance im Bildungsbereich weiter zu verankern, Beitr\u00e4ge zur Konzeptionsdiskussion und zur konkreten Praxis zu leisten.
\n\u00b7\tAnsprache neuer Zielgruppen
\n\u00b7\tEntwicklung und Reflexion von Schwerpunkten der diskursiven und konzeptionellen Weiterentwicklung von Bildungsans\u00e4tzen im Nachhaltigkeitskontext
\n\u00b7\tGewinnung und Qualifizierung von Multiplikatoren in regionalen Kontexten
\n\u00b7\tVorstellung und Diskussion von Methoden und Ans\u00e4tzen f\u00fcr neue Verhaltens- und Handlungsperspektiven in der Bildung und in der nachhaltigen Lebenswelt
\n\u00b7\tFormulierung von Anforderungen an f\u00f6rdernde, politische Rahmenbedingungen.<\/p>\n
Darstellung der Arbeitsschritte und der angewandten Methoden1.\tVier Akademietagungen zwischen Mai 1999 und Oktober 2000:
\n\u00b7\tZukunftsf\u00e4hige Gesellschaft und innovative Bildung.
\nP\u00e4dagogische Konzepte zur F\u00f6rderung einer nachhaltigen Entwicklung
\nEvangelische Akademie Iserlohn
\n\u00b7\tLandschaftsplanung und B\u00fcrgerbeteiligung
\nVom \u00f6kologischen Wissen zum verantworteten Planen
\nEvangelische Akademie Hofgeismar
\n\u00b7\tNachhaltigkeit als Dorf- und Stadtgespr\u00e4ch
\nBildungs- und \u00d6ffentlichkeitsarbeit in lokalen und regionalen Agenda 21-Prozessen
\nEvangelische Akademie Bad Boll
\n\u00b7\tNachhaltig bilden
\nNachhaltige Bildung als Gesamtrahmen einer neuen Lernkultur
\nEvangelische Akademie Tutzing
\n2.\tInhaltliche Auswertung und Zusammenfassung zu einem Grundlagenband zum Verh\u00e4ltnis von Bildung und Nachhaltigkeit. Publikation<\/p>\n
Ergebnisse und Diskussion<\/p>\n
Die Ergebnisse und Diskussionen des Projektes sind in einer umfangreichen Publikation zusammengefasst. (siehe unten):
\nSie verweist auf das vielf\u00e4ltig verwobene Beziehungsgeflecht zwischen dem Nachhaltigkeitskonzept und seine Einf\u00fchrung und Umsetzung im Bildungsbereich und Wissensmanagement aus sehr unterschiedlichen Zug\u00e4ngen, Fragestellungen, Theorie – Praxis – Zusammenh\u00e4ngen und Erfahrungshintergr\u00fcnden. Das Nachhaltigkeitskonzept ist mit dem Einstieg in ein lebenslanges Lernen im Sinne eines selbstorganisierten und kontinuierlichen Verbesserungsprozesses gekoppelt, und wird somit zum Innovationsfaktor f\u00fcr die Umgestaltung der unterschiedlichen Bildungsfelder und Lernorte. Es werden Motivations- und Reflexionshilfen, aber auch konkrete Gestaltungsanregungen und -strategien angeboten f\u00fcr die Umgestaltung unseres an den Standards der Wettbewerbs- und Konsumgesellschaft orientierten p\u00e4dagogischen Systems. Es wird deutlich, dass umfassende Um-Orientierungs- und Lernprozesse hin zu einer neuen Sozialkultur gesellschaftlicher Eigeninitiativen notwendig sind, die die Vermittlung von f\u00e4cher- und l\u00e4nder\u00fcbergreifenden Querschnittzusammenh\u00e4ngen voraussetzt. Retinit\u00e4t im Sinne einer Gesamtvernetzung wird vor diesem Hintergrund zum Leitbegriff.
\nDas Nachhaltigkeitspostulat stellt ver\u00e4nderte Anforderungen an die Wissensbest\u00e4nde von Individuen und Gesellschaft, und f\u00fchrt auch zu einem neuen Verst\u00e4ndnis von Allgemeinwissen. Die Umsetzung des Nachhaltigkeitsansatzes in die Wirklichkeit der Lebensstile und -gef\u00fchle der Menschen weist den Weg zu einer neuen kulturellen Orientierung der Gesellschaft mit ver\u00e4nderten, auf die Leitziele \u00f6kologische Ressourcenschonung und Verteilungsgerechtigkeit bezogenen Werten.
\nDie nachhaltige Entwicklung einer Region ist in wesentlichen Bereichen eine Bildungsaufgabe. In den Beispielen des Projektes werden Strategien, Methoden, Qualifikationsanforderungen, Qualit\u00e4tskriterien und nicht zuletzt die politischen und infrastrukturellen Rahmenbedingungen von Prozessen der lernenden Region deutlich. Dazu geh\u00f6ren auch Formen, Ans\u00e4tzen und \u00fcbertragbaren Beispielen eines Sozialmar-ketings f\u00fcr die Nachhaltigkeit als erg\u00e4nzende Form zum Bildungsangebot. Nachhaltigkeit soll Spa\u00df und nicht nur schlechtes Gewissen machen, soll Gewinn- und nicht nur Verzichtsperspektiven er\u00f6ffnen, soll als zukunftsweisende Erfolgsstory erlebt werden statt als Katastrophenabwehr.
\nZentral bleibt dabei die Ber\u00fccksichtigung der Komplexit\u00e4t des Nachhaltigkeitsgedankens: in der Zusammenf\u00fchrung von \u00d6kologie und Gerechtigkeit liegt die gro\u00dfartige Chance des Nachhaltigkeitsansatzes: lokal und global, aktuell und bezogen auf die kommenden Generationen. Und gerade in der Betonung und Vermittlung dieses Zusammenhanges bestehen Aufgabe und Chancen einer auf nachhaltige Entwicklung bezogenen Bildung.<\/p>\n
\u00d6ffentlichkeitsarbeit und Pr\u00e4sentation<\/p>\n
Publikation:
\nBildung und Lernen im Zeichen der Nachhaltigkeit. Konzepte f\u00fcr Zukunftsorientierung, \u00d6kologie und soziale Gerechtigkeit, Wochenschau Verlag, Schwalbach\/Ts. 2002 Pr\u00e4sentation des Bandes auf der Buchmesse Leipzig 2002 und einer Fachtagung im Juni 2002 in der Evangelischen Akademie Iserlohn<\/p>\n
Fazit<\/p>\n
Absicht des Projektes Nachhaltige Entwicklung und Bildung war es, den Nachhaltigkeitsgedanken als Gestaltungschance im Bildungsbereich weiter zu verankern, Beitr\u00e4ge zur Konzeptionsdiskussion und zur konkreten Praxis zu leisten. Wissen, Lernen und Bildung sind zentrale Voraussetzungen auf dem Weg zu einer nachhaltigen Gesellschaft. Deshalb wird die Diskussion um eine Nachhaltigkeitsbildung, die keine neue Bindestrichp\u00e4dagogik, sondern strukturelles Gestaltungselement und Leitbild zugleich ist, weiterge-hen ebenso wie die Praxis nachhaltigen Lernens als eine hoffentlich immer wieder \u00fcberraschende und stets auf Neue zu beginnende Suchbewegung.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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