Zielsetzung und Anlass des Vorhabens<\/p>\n
Ausgehend von den Erfahrungen mit \u00d6ko-Audits an Schulen sollte die Entwicklung und Erprobung eines Nachhaltigkeitsaudits die bisherige Perspektive vom reinen Umweltkontext auf das Konzept der Nachhaltigkeit mit seiner Integration von \u00d6kologie, \u00d6konomie und Sozialem erweitern. Dazu galt es, 10 bis 12 Schulen aus 6 Bundesl\u00e4ndern zu motivieren, an der Erarbeitung eines entsprechenden Audit-Verfahrens mitzuwirken, dieses vor Ort zu implementieren und die Erfahrungen in ein zertifizierbares Gesamtkonzept Nachhaltigkeitsaudit einflie\u00dfen zu lassen.<\/p>\n
Darstellung der Arbeitsschritte und der angewandten MethodenDas Projekt gliederte sich in seiner Aufbau- und Ablaufstruktur in 8 Phasen:
\nPhase 1: Etablierung, Abstimmung und Festlegung der Projektkoordination (einschl. Kooperanten) und der Evaluation
\nPhase 2: Schulakquisition (Annoncierung, Auswahl und Einstimmung) und erste Arbeitsschritte
\nPhase 3: Entwicklung und kontinuierliche Verbesserung des Auditmodells (vom Indikatoren- zum Selbstbewertungsmodell) im Rahmen von Projektrecherchen, Erfahrungsaustausche mit den Schulen, inhaltliche Abgrenzung zu bestehenden Verfahren, Proklamierung des Signets SINa-NachhaltigkeitsAudit
\nPhase 4: Erste Erprobung bei den Schulen, Modifikation des Modells, Integration der (Teil-)Evaluations Ergebnisse
\nPhase 5: Kontinuierliche Schulbetreuung, Integration der begleitenden Evaluation
\nPhase 6: Festlegung des SINa-NachhaltigkeitsAudits in seinem Ablauf und seiner Dokumentation
\nPhase 7: erneuter Durchlauf bei ausgew\u00e4hlten Schulen
\nPhase 8: Pr\u00e4sentation des Materialsets bei der Abschlusstagung, \u00dcbergabe der Zertifizierungsplaketten und umfassende Diskussion der Ergebnisse<\/p>\n
Ergebnisse und Diskussion<\/p>\n
Das SINa-NachhaltigkeitsAudit setzt bei seiner Realisierung als selbstbewertungs- und prozessorientiertes Auditverfahren einen kontinuierlichen Verbesserungsprozess in Gang: Zun\u00e4chst beurteilen sich Angeh\u00f6rige der Schule in acht relevanten Handlungsfeldern selbst: In den Bereichen Leitbild und Planung, Schulmanagement, MitarbeiterInnen, Schulleben, Ressourcen, Unterricht, Kompetenzen und externe Kooperationsbeziehungen. Nach dieser Bestandsaufnahme geht es in die Phase der Ma\u00dfnahmenplanung und -umsetzung. Nach ungef\u00e4hr einem Jahr sollte im Rahmen eines internen Audits eine erste Zwischenbilanz gezogen werden. Nach sp\u00e4testens einem weiteren Jahr ist eine erneute Selbstbewertung sinnvoll, um den durch die Aktivit\u00e4ten resultierenden Fortschritt in punkto Nachhaltigkeitsprofil festzuhalten und sich bei den zuk\u00fcnftigen Ma\u00dfnahmen neuen Themenschwerpunkten widmen zu k\u00f6nnen. F\u00fcr die Selbstbewertung sind zu jedem einzelnen Handlungsfeld Kriterien (insgesamt ca. 40 Qualit\u00e4tsmerkmale) vorgegeben, die bei der auf einer vierstufigen Skala eine Ber\u00fccksichtigung finden sollen. Der Kriterienkatalog spiegelt dabei die vielen Facetten des Konzepts Bildung f\u00fcr eine nachhaltige Entwicklung wider. Er hilft nicht nur bei der Selbsteinsch\u00e4tzung, er hat auch eine orientierende Funktion, wenn es darum geht, f\u00fcr die jeweiligen Handlungsfelder die konkreten Verbesserungsma\u00dfnahmen in Form von Gestaltungskompetenzen zu planen. Relevant f\u00fcr die Umsetzung sind dabei folgende Voraussetzungen:
\n–\tUnterst\u00fctzung durch die Schulleitung,
\n–\tmehrperspektivische Vorgehensweise,
\n–\tpr\u00e4zise und detaillierte Planung der Projekte\/Ma\u00dfnahmen,
\n–\tEinbindung m\u00f6glichst aller Schulbeteiligten am Selbstbewertungsverfahren,
\n–\tkontinuierliche Kommunikation \u00fcber Nachhaltigkeit und des Transfers in Gestaltungskompetenzen nach innen und au\u00dfen.<\/p>\n
\u00d6ffentlichkeitsarbeit und Pr\u00e4sentation<\/p>\n
Die Aufgaben der \u00d6ffentlichkeitsarbeit f\u00fcr ein SINa-NachhaltigkeitsAudit lagen in der Vernetzung der Projektbeteiligten sowie in der Dissemination und Popularisierung der Ergebnisse. Dazu wurden unterschiedliche Schwerpunkte umgesetzt: Erstellung einer elektronischen Adresse und Selbstdarstellung des Projekts (einschl. Newsletter und Infobriefe), aussagef\u00e4higer Flyer, Teilnahme an einschl\u00e4gigen Veranstaltungen, Durchf\u00fchrung kontinuierlicher Erfahrungsaustausche, Fortbildungen f\u00fcr Schulen Vor-Ort, praxisnahe Expertisen\/Gutachten, bundesweite Abschlusstagung, Multiplikationseffekte \u00fcber Beiratsarbeit, projektbegleitende Evaluation der Vorhaben in den beteiligten Schulen und – als herausragendes Arbeitsprodukt – ein Materialset, bestehend aus einer Anleitung, einem Selbstbewertungsteil und beglei-tenden Materialien (CD-ROM) f\u00fcr die Realisierung eines SINa-NachhaltigkeitsAudits.<\/p>\n
Fazit<\/p>\n
Mit dem SINa-NachhaltigkeitsAudit erhalten Schulen ein Instrument zur Selbstvergewisserung, das aufgrund seiner offenen Struktur sehr passgenau und anschlussf\u00e4hig f\u00fcr Schulen zu adaptieren ist und einen entsprechenden Nutzen mit sich bringt:
\n–\tZusammenh\u00e4nge sonst isoliert durchgef\u00fchrter Ma\u00dfnahmen und Projekte werden herausgestellt und sich daraus ergebende Synergien genutzt,
\n–\tPotenziale f\u00fcr inhaltliche und strukturell-organisatorische Verbesserungen werden systematisch erschlossen und transparent gemacht,-\tdie schulinterne Kommunikation wird durch die Notwendigkeit st\u00e4rkerer Koordination und Kooperation verbessert,
\n–\tein zukunftsf\u00e4higes Schulprofil kann geschaffen und\/oder weiter verdeutlicht werden,
\n–\tdurch gemeinsame Ziele wird ein Verantwortungs- und Zugeh\u00f6rigkeitsgef\u00fchl aufgebaut,
\n–\tdie Beteiligten erwerben zus\u00e4tzliche Kenntnisse und Erfahrungen, vorrangig im Bereich der organisatorischen F\u00e4higkeiten und der Gestaltungskompetenz,-\tmit Erlangen eines Zertifikats ist ein Imagegewinn verbunden – die Schule kann sich dem zunehmenden Wettbewerb stellen.
\nIn wie weit ein SINa-NachhaltigkeitsAudit in den gegenw\u00e4rtigen Umbruchphasen schulischer Verantwortlichkeiten und partieller Umorientierungen eine endg\u00fcltige Verankerung in den Schulstrukturen erlangen kann, h\u00e4ngt zum einen von der weiteren Propagierung eines transparenten Verst\u00e4ndnisses von Nachhaltigkeit und zum andern von der \u00d6ffnung der Schulverantwortlichen f\u00fcr ein qualit\u00e4tsorientiertes System der Selbstbewertung ab. Das Instrument dazu ist nun vorhanden!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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