Zielsetzung und Anlass des Vorhabens<\/p>\n
Zielsetzung des Projektes war es, den Leitgedanken der Nachhaltigen Entwicklung (sustainable development) f\u00fcr die Praxis der Umwelterziehung in der Schule zu erschlie\u00dfen. Der Schwerpunkt des Themas liegt auf der Bedeutung der biologischen Vielfalt als nat\u00fcrlicher Ressource des menschlichen Wirtschaftens. Dies wird an ausgew\u00e4hlten Beispielen umweltorientierter Produkte und Technologien verdeutlicht.
\nDie Unterrichtseinheit wurde f\u00fcr den Bereich der Umwelterziehung in der Schule erarbeitet. Sie soll den Lehrenden helfen, auf notwendige \u00c4nderungen von Werten und Einstellungen des Menschen gegen\u00fcber der Natur und deren Leistungen sowie auf ein umweltvertr\u00e4gliches Handeln hinzuwirken. Die Sch\u00fcler sollen anhand der exemplarisch ausgew\u00e4hlten, altersgem\u00e4\u00dfen Themen zu einer intensiven Auseinandersetzung mit dem Gedanken der Nachhaltigen Entwicklung angeregt werden.<\/p>\n
Darstellung der Arbeitsschritte und der angewandten MethodenDie urspr\u00fcnglich f\u00fcr die Jahrg\u00e4nge 9 und 10 zu konzipierende Unterrichtseinheit wurde auf 3 Module f\u00fcr die Jahrgangsstufen 5\/6, 7\/8 und 9\/10 erweitert.
\nNach einer Einarbeitung in die zugrundeliegenden Themenkomplexe Nachhaltige Entwicklung, Biodiversit\u00e4t und \u00d6kologie und \u00d6konomie wurde f\u00fcr jede Altersstufe ein geeigneter Aspekt ausgew\u00e4hlt und ein spezifisches didaktisches Konzept entwickelt. F\u00fcr die Ausarbeitung eines solchen Moduls wurden detaillierte Sachinformationen zu den einzelnen Aspekten des Moduls zusammengestellt und erarbeitet. Nach dem intensiven Einarbeiten in die Themen wurden die Unterrichtsabl\u00e4ufe im Hinblick auf die Ziel-setzung formuliert, Sch\u00fclerversuche entwickelt und erprobt und schlie\u00dflich das Modul in handhabbarer Form niedergeschrieben.
\nZur Erprobung der Module in der Praxis wurden Lehrerkreise gebildet, die an ihren Schulen die jeweiligen Module unterrichteten. Die Ergebnisse dieser Erprobungen wurden in mehreren Sitzungen ausgewertet und die Module entsprechend \u00fcberarbeitet, bevor sie zum zweiten Mal von ausgew\u00e4hlten Lehrern erprobt wurden. Schlie\u00dflich erfolgte die Fertigstellung der Unterrichtseinheit zur Druckreife.<\/p>\n
Ergebnisse und Diskussion<\/p>\n
Durch die Erweiterung des Gesamtkonzeptes auf 3 Module f\u00fcr verschiedene Altersstufen wurde sowohl die Einsetzbarkeit in verschiedenen Altersstufen erweitert als auch die M\u00f6glichkeit des wiederholten Aufgreifens eines Themas unter verschiedenen Aspekten (Spiralprinzip) geschaffen. Entstanden ist ein flexibles System von Unterrichtsvorschl\u00e4gen, das M\u00f6glichkeiten der inneren Differenzierung bietet und damit schulart\u00fcbergreifend einsetzbar ist.
\nJedes Modul besteht aus einer Reihe von Unterrichtsabschnitten, f\u00fcr die jeweils Sachinformationen, die wichtige Hintergrundinformationen f\u00fcr die Lehrkraft liefern, und Stundenvorschl\u00e4gen erarbeitet wurden. Letztere beschreiben jeweils die Zielsetzung der Stunde, enthalten einen Vorschlag f\u00fcr den m\u00f6glichen Ablauf der Unterrichtsphasen und erl\u00e4utern diesen mit ausf\u00fchrlichen methodischen Hinweisen. F\u00fcr die Sch\u00fcler wurden zu jeder Unterrichtsstunde Arbeitsbl\u00e4tter mit Experimenten, Texten, Abbildungen, Aufgaben usw. entwickelt, die z.T. durch Lehrerinformationen zu den Versuchen erg\u00e4nzt werden.
\nModul 1 Vielfalt der Pflanzen enth\u00e4lt ca. 8 Unterrichtsstunden, die mit einer Einf\u00fchrung in das Thema Nutzungsm\u00f6glichkeiten von Pflanzen beginnen. Hier sollen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler nach Nutzungsm\u00f6glichkeiten von pflanzlichem Material in ihrem Lebensumfeld suchen. In den darauffolgenden Stunden werden zwei der vielen m\u00f6glichen Nutzungsm\u00f6glichkeiten exemplarisch vertieft: Das Kleben mit Naturmaterialien und das F\u00e4rben mit Pflanzenextrakten.
\nModul 2 rollt unter dem Thema Mode zum Wegwerfen die textile Kette anhand der Herstellung eines Baumwoll-T-Shirts auf. Die Sch\u00fclerInnen sollen angeregt werden, das Konsumverhalten von Kleidung, das durch die heutige Einstellung zur Mode gepr\u00e4gt ist, zu \u00fcberdenken. Dazu wird der Weg eines T-Shirts vom Anbau der Baumwolle \u00fcber die einzelnen Schritte der Verarbeitung bis hin zur Entsorgung als Altkleidung verfolgt. An verschiedenen Stationen werden die Themen vertieft, so z.B. beim Vergleich von konventionellem und \u00f6kologischem Baumwollanbau, beim Exkurs zu den Faserpflanzen der Welt, bei den Gebrauchseigenschaften von Kleidung, usw.. Modul 2 umfasst ca. 8 Schulstunden.
\nModul 3 geht der Frage nach, ob nachwachsende Rohstoffe eine umweltgerechte Alternative zu herk\u00f6mmlichen Werkstoffen sind. Beginnend mit einer Einf\u00fchrung in die Folgen unserer heutigen Nutzung fossiler Rohstoffe anhand des Treibhauseffektes erstellen die Sch\u00fclerInnen im Laufe des Moduls eine \u00d6kobilanz zum Vergleich von Einweggeschirr aus Plastik und aus nachwachsenden Rohstoffen. Dazu sammeln sie Daten, werten Texte aus und f\u00fchren eigene Versuche durch. Mit der vereinfachten Erstel-lung einer \u00d6kobilanz lernen die Sch\u00fclerInnen ein aktuelles Bewertungsinstrument in der \u00f6kologischen Praxis kennen, das hilft, komplexe Daten und Fakten in \u00fcbersichtlicher Form darzustellen, so dass Entscheidungen m\u00f6glich werden. (ca. 8 Stunden)
\nInsgesamt konnte das Projekt mit den beantragten Mitteln und in der vorgesehenen Arbeitszeit (3 Arbeitsjahre) bis zur Fertigstellung des Manuskriptes abgeschlossen werden. Verz\u00f6gerungen im Zeitplan kamen durch die kostenneutrale Beurlaubung der Bearbeiterin im Mutterschutz zustande, die aber die Netto-Bearbeitungsdauer des Projektes nicht erh\u00f6hten.
\nAls sehr aufwendig erwiesen sich zum einen die Einarbeitung in die verschiedenen Themenkomplexe, da keine didaktisch aufbereitete Informationen zu den genannten Themen zu finden waren. Zum anderen kosteten die unter den Qualit\u00e4tsanspr\u00fcchen erforderliche Erprobung in der Schule, sowie die Fertigstellung zum druckfertigen Manuskript sehr viel Zeit.<\/p>\n
\u00d6ffentlichkeitsarbeit und Pr\u00e4sentation<\/p>\n
Die Unterrichtseinheit wurde in zahlreichen Vortr\u00e4gen auf wissenschaftlichen Kongressen und Tagungen, Lehrerfortbildungen und Ausstellungen der \u00d6ffentlichkeit pr\u00e4sentiert. Eine detaillierte \u00dcbersicht findet sich im Abschlussbericht.
\nDie Unterrichtseinheit selbst wird als didaktisches Material beim Aulis-Verlag, K\u00f6ln ver\u00f6ffentlicht und bundesweit vertrieben.<\/p>\n
Fazit<\/p>\n
Im Rahmen dieses Projektes ist eine Unterrichtseinheit entstanden, die das aktuelle Konzept der Umweltpolitik, die Nachhaltige Entwicklung, verbunden mit wissenschaftlichen und wirtschaftlich-technischen Fragen, f\u00fcr den Unterricht aufarbeitet. Da dieser Ansatz ein breites Spektrum an Sachinhalten und Denkans\u00e4tzen, sowie Methoden unterschiedlicher Disziplinen beinhaltet, wurde die Unterrichtseinheit interdisziplin\u00e4r angelegt und verbindet \u00f6kologische, \u00f6konomische, technische und gesellschaftliche Aspekte miteinander. Die Module der Unterrichtseinheit sind f\u00fcr verschiedene Altersstufen konzipiert und schulart\u00fcbergreifend einsetzbar, was sie f\u00fcr die Lehrkr\u00e4fte flexibel handhabbar macht.
\nDer eingeschlagene, relativ zeitaufwendige Weg der Erstellung der Unterrichtseinheit mit Erprobung durch Lehrerkreise erwies sich als eine Sicherung der hohen Qualit\u00e4t, die das IPN und nicht zuletzt die Lehrkr\u00e4fte von solchem Unterrichtsmaterial erwarten.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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