Zielsetzung und Anlass des Vorhabens<\/p>\n
Entwicklung eines umweltp\u00e4dagogischen Konzepts f\u00fcr das Salem-College. Den Anla\u00df des Projekts bildet die Notwendigkeit, f\u00fcr die Schule Schlo\u00df Salem eine Kollegstufe mit Schule und Internat f\u00fcr 250 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler neu zu bauen. Hierbei sollen Planung und Erstellung der Geb\u00e4ude, Betrieb der Schule sowie Erziehung und Unterricht in ein p\u00e4dagogisches Konzept integriert werden, das umweltverantwortbares Handeln f\u00fcr Sch\u00fcler erlebbar werden l\u00e4\u00dft. Umwelterziehung verl\u00e4\u00dft das Klassenzimmer, die ganze Schule wird zum Lernort, die Umweltwirkungen des eigenen Handelns werden unmittelbar erfahrbar.<\/p>\n
Darstellung der Arbeitsschritte und der angewandten MethodenEntsprechend den drei Aspekten des Konzepts verl\u00e4uft die Arbeit in drei parallelen, aber miteinander verkn\u00fcpften Str\u00e4ngen:
\n1. In integrierter Planung mit Bauherren, Architekten und Fachplanern wird die Planung der Geb\u00e4ude auch unter Umweltgesichtspunkten vorgenommen. Fragen des Klimaschutzes\/der Energieversorgung nehmen eine hervorragende Stellung ein. Die Konstruktion der Geb\u00e4ude mu\u00df unter der Frage reflektiert werden, welche p\u00e4dagogischen M\u00f6glichkeiten sie er\u00f6ffnet.
\n2. Die Voraussetzungen daf\u00fcr, da\u00df die Umweltauswirkungen im sp\u00e4teren Schulbetrieb erfa\u00dft werden k\u00f6nnen, m\u00fcssen geplant werden. Geeignete Me\u00dfeinrichtungen und Darstellungsm\u00f6glichkeiten m\u00fcssen gefunden werden.
\n3. Das Erziehungskonzept mu\u00df die p\u00e4dagogischen M\u00f6glichkeiten der technischen Vorrichtungen nutzen und mit den \u00fcbrigen Aktivit\u00e4ten in Unterricht und Internat verkn\u00fcpfen. Dies gilt schon f\u00fcr die Planungsphase, in der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler (und ihre Lehrer!) ihren zuk\u00fcnftigen Lebens- und Arbeitsbereich vorausdenken.<\/p>\n
Ergebnisse und Diskussion<\/p>\n
Die Planungen seit Beginn des Projekts in einer \u00d6kologischen Kerngruppe von Mitarbeitern des Kollegiums, dem \u00d6kologiekreis, der die am Bau beteiligten Fachplaner einschlo\u00df und diversen ad hoc gebildeten Runden unter Einschlu\u00df von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern erwiesen die Tragf\u00e4higkeit der im Antrag an die DBU entwickelten Konzeption. Das gesamte Feld der f\u00fcr Umweltp\u00e4dagogik relevanten Themen wurde in 18 Untersuchungsbereiche unterteilt, die – in unterschiedlicher Intensit\u00e4t – in der Laufzeit des Projekts untersucht wurden.<\/p>\n
Folgende Ergebnisse stellten sich heraus:
\n\u00b7 Das Konzept der Nachhaltigen Entwicklung eignet sich auch als theoretischer Rahmen f\u00fcr Umweltbildung. Umweltbildung wird durch diese Verkn\u00fcpfung politisch anschlu\u00dff\u00e4hig, gewinnt Werte, Kriterien und Relevanzen, die didaktisch tragf\u00e4hig sind.
\n\u00b7 Die Verkn\u00fcpfung von Leben und Lernen, Internat und Schule, die in Salem modellhaft realisiert wird, setzt einen Kontrapunkt gegen g\u00e4ngige Individuierungstendenzen und erm\u00f6glicht soziales Handeln. Damit werden Konsummuster und Lebensstile einer Reflexion zug\u00e4nglich.
\n\u00b7 Die bauliche Gestaltung eines College, um \u00f6kologische Auswirkungen im Alltag sichtbar zu machen, erfordert einen erh\u00f6hten Aufwand, der sich einmal in umfangreicheren Planungsprozessen, zum anderen in einer Reihe von materiellen Ausstattungen ausdr\u00fcckt.
\n\u00b7 Die Integration von \u00d6kologie in den Alltag erfordert eine \u00fcber das \u00fcbliche Ma\u00df hinausgehende Ausstattung mit technischen M\u00f6glichkeiten zur R\u00fcckmeldung von Ergebnissen. Nur der wahrnehmbare eigene Umweltverbrauch (und vor allem dessen Ver\u00e4nderung) l\u00e4\u00dft sich p\u00e4dagogisch thematisieren.
\n\u00b7 Die Bilanzierung des Betriebs der Schule \u00fcber den Aspekt Bauen hinaus verkn\u00fcpft die individuelle Ebene des Konsums mit allgemeineren betriebs- und volkswirtschaftlichen Fragestellungen und erschlie\u00dft so die politische Relevanz des Umweltthemas.
\n\u00b7 Die p\u00e4dagogische Integration des Konzepts Nachhaltige Entwicklung in alle p\u00e4dagogischen Bereiche (Unterricht, Dienste, Zusammenleben im Internat) erfordert den besonderen Einsatz von Mitarbeitern und damit auch eine entsprechende Ber\u00fccksichtigung in den Personalkosten. Es handelt sich um ein Projekt der ganzen Schule.
\n\u00b7 Insgesamt ist die erarbeitete Umweltbildungskonzeption mit ihrer f\u00e4cher\u00fcbergreifenden, alltags- und handlungsorientierten, probleml\u00f6senden und realistischen Orientierung geeignet, Umweltbildung zu entmoralisieren und ganz unterschiedliche Bed\u00fcrfnisse und Motivationen anzusprechen, die genutzt werden m\u00fcssen, um das Ziel – einen langfristig tragf\u00e4higen Umgang mit den Ressourcen, der die Rechte der gegenw\u00e4rtigen wie der k\u00fcnftigen Generationen in Einklang bringt – zu erreichen.<\/p>\n
\u00d6ffentlichkeitsarbeit und Pr\u00e4sentation<\/p>\n
Vortr\u00e4ge im Bereich der Landerziehungsheime und an der Evang. Akademie Bad Boll; Diskussion im Rahmen der Alt-Salemer-Vereinigung; Ver\u00f6ffentlichung im Salem-Magazin; Bewerbung als dezentrales Projekt der Weltausstellung Expo 2000.<\/p>\n
Fazit<\/p>\n
Die \u00dcberlegungen, die in der Antragstellung dargestellt wurden, erwiesen sich als tragf\u00e4hig. Die Umsetzung der Konzeption ist machbar. Die dazu notwendigen \u00f6kologischen Bausteine wurden mit der derzeit m\u00f6glichen Planungstiefe ausgearbeitet und auf ihre architektonischen, p\u00e4dagogischen und finanziellen Konsequenzen hin untersucht.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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