Zielsetzung und Anlass des Vorhabens<\/p>\n
Schulen versuchen immer mehr Umweltanforderungen gerecht zu werden. Wenn ihnen dies gelingt, haben sie eine Nachricht, die in der \u00d6ffentlichkeit gerne aufgenommen wird. Dieses doppelte Ziel – strukturiert die Umweltfreundlichkeit zu verbessern und die Erfolge systematisch in der \u00d6ffentlichkeitsarbeit zu kommunizieren – wird durch die Einf\u00fchrung von Umweltzertifikaten unterst\u00fctzt.<\/p>\n
Darstellung der Arbeitsschritte und der angewandten MethodenIn Anbetracht der Bed\u00fcrfnisse vieler Schulen, einerseits etwas f\u00fcr die Umwelt zu tun und andererseits ihr Image zu verbessern, k\u00f6nnten die M\u00f6glichkeiten eines \u00d6koAudits f\u00fcr Schulen hilfreich sein. Sie k\u00f6nnten Hilfestellung bei der un\u00fcbersehbaren F\u00fclle von Ratschl\u00e4gen zur Umweltfreundlichkeit der Schulen geben. Es best\u00e4nde kein Zwang zur Teilnahme, wer Interesse hat, kann teilnehmen.
\nDie praktischen Aspekte eines \u00d6koAuditing f\u00fcr Schulen auszuloten, setzt sich diese Tagung zum Ziel. Dabei kann man sich am EG-\u00d6koAudit orientieren (vgl. anl. Proze\u00dfdarstellung). Nach einf\u00fchrenden Expertenvortr\u00e4gen mit
\n1. einem \u00dcberblick \u00fcber das EG-\u00d6koAudit und
\n2. Nutzungsperspektiven f\u00fcr die Schule
\nsollten Schulpraktiker Ideen f\u00fcr die Umsetzung sammeln. Dies sollte m\u00f6glichst in Workshops erfolgen. Die Workshops sollten sich den Kernfragen der Umsetzbarkeit widmen
\n1. Wie werden Umweltziele und -politik in der Schule entwickelt?
\n2. Wer pr\u00fcft was?
\n3. Wie werden die Ergebnisse kommuniziert?
\nDie Workshops sollten nicht als Plattform zur Vorf\u00fchrung erfolgreicher Projekte, sondern als Ideenb\u00f6rse zur Entwicklung neuer Wege dienen. Daher werden hohe Anspr\u00fcche an die moderativen F\u00e4higkeiten der Workshopleiter gestellt (metaplan, brainstorming etc.). Der Einsatz externer Workshopleiter k\u00f6nnte daher sehr hilfreich sein.<\/p>\n
Ergebnisse und Diskussion<\/p>\n
\u00d6koAudit ist in Schulen umsetzbar. Dies hat die Tagung eindeutig ergeben (vgl. dazu die Brosch\u00fcre). Einige Schulvertreter \u00e4u\u00dferten die Absicht, erste Schritte zur Umsetzung an ihren Schulen unternehmen zu wollen. Es gibt ein reiche Palette schulischer Umweltprojekten, an die dabei angekn\u00fcpft werden kann.
\nDer Einsatz externer Workshopleiter vom Ministerium f\u00fcr Bau, Landesentwicklung und Umwelt des Landes Mecklenburg-Vorpommern, der IHK zu Schwerin und der Schweriner Volkszeitung erwies sich als sehr belebend.
\nHindernisse bestehen im strukturellen und personellen Bereich. Wer sich allein auf die altruistische Breitschaft der Schulen zur selbstlosen Umweltaktion verlassen m\u00f6chte, wird es vergleichweise schwer haben. Insbesondere, wenn es – wie im Fall des \u00d6koAudit – nicht um isolierte Aktionen einzelner Personen gehen soll, deren Bereitschaft zum umweltorientierten Handeln schon von Haus aus hoch ist. \u00d6koAudit mu\u00df die gesamte Schule einbeziehen und damit auch Personen, die Umweltaktionen u. U. skeptisch gegen\u00fcberstehen. Hier m\u00fcssen finanzielle Anreize geschaffen werden, um die Einsparungsm\u00f6glichkeiten des \u00d6koAudit wirksam werden zu lassen. Dazu m\u00fcssen die Strukturen der Schulfinanzierung insofern ver\u00e4ndert werden, als Budgetverantwortung vermehrt an die Schulen delegiert wird. Daf\u00fcr gibt es bereits einige Beispiele.
\nWesentlich f\u00fcr den Erfolg ist die Motivation der Lehrkr\u00e4fte. In diesem Punkt best\u00e4tigte sich auf der Veranstaltung die vielfach ge\u00e4u\u00dferte Vermutung, da\u00df diese oftmals von der pers\u00f6nlichen Situation der Lehrkr\u00e4fte abh\u00e4ngt. Die Frage der pers\u00f6nlichen Existenzsicherung steht auch bei vielen umweltorientierten Lehrkr\u00e4ften im Vordergrund. Die Fragen, ob eine Verkn\u00fcpfung dieser beiden Ziele machbar sei, ob sie etwas bewirken w\u00fcrde, w\u00fcnschenswert sei und f\u00fcr die Lehrkr\u00e4fte annehmbar, wurden auf der Tagung nicht aufgegriffen.
\nEs fehlen bisher die positiven Beispiele f\u00fcr eine Umsetzung des \u00d6koAudit. Daher m\u00fcssen diese in einem Modellversuch geschaffen werden. Da die Umsetzung \u00fcber bisherige Umweltbildungsprojekte hinausgeht, ist eine professionelle Betreuung bei diesem Versuch notwendig. Unbedingte Voraussetzung ist die Bereitschaft der Schultr\u00e4ger, zun\u00e4chst an den Modellschulen, und dann an den anderen Schulen strukturelle Ver\u00e4nderungen im angedeuteten Sinn vorzunehmen.<\/p>\n
\u00d6ffentlichkeitsarbeit und Pr\u00e4sentation<\/p>\n
Die Brosch\u00fcre wurde mit einem entsprechenden Anschreiben kostenlos an alle Umwelt und Bildungsministerien der L\u00e4nder und an den Bund gesandt. Etwa f\u00fcnfzig Umwelt-Zeitschriften erhielten ebenfalls eine Presseerkl\u00e4rung samt Brosch\u00fcre.<\/p>\n
Fazit<\/p>\n
\u00d6koAudit kann f\u00fcr Schulen umgesetzt werden. Es ist aber wahrscheinlich kein Modell, das sich an allen Schulen umsetzen l\u00e4\u00dft. Dazu sind die erforderlichen Voraussetzungen (Beteiligung innerhalb und au\u00dferhalb der Schule) zu anspruchsvoll. Au\u00dferdem k\u00f6nnen wir nicht von allen Schulen verlangen, da\u00df sie sich umorientieren und die Umwelt in den Vordergrund stellen. Dies w\u00e4re unrealistisch. Die bereits vorhandenen Bereitschaften vieler Schulen sollten jedoch unbedingt aufgegriffen und positive Beispiele gesetzt werden, die zur Nachahmung anreizen. Professionelle Betreuung ist dazu notwendig.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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