Klimafreundliche Geb\u00e4ude: Bildungszentren im Fokus<\/p>\n
“Die Bedeutung der Natur, Umwelt, Entwicklung und Nachhaltigkeit ist von zentraler Bedeutung f\u00fcr das menschliche Gef\u00fchl der Identit\u00e4t in der Welt zu sein… Die Ausbildung f\u00fcr eine nachhaltige Entwicklung f\u00f6rdert die Nachhaltigkeit als Rahmen des Geistes und ermutigt M\u00f6glichkeiten, die sich auf die Natur beziehen.” (Huckle, 2006) Die Schl\u00fcsselrollen hier spielen Werte und Aktionen, die die Menschen stellen, wenn sie die Art beziehen, und die durch Ausbildung erworben werden k\u00f6nnen. Vier Fallstudien wurden erforscht – das Bildungszentrum Gut Karlsh\u00f6he in Hamburg (Deutschland), NaturGut Ophoven in Leverkusen (Deutschland), Bilding Kunst- und Architekturschule in Innsbruck (\u00d6sterreich) und Arkki School of Architecture for Children and Youth in Helsinki (Finnland).<\/span><\/span><\/p>\n Das Ziel der Forschungsaktivit\u00e4ten ist die Auswertung wie sich die Architektur und die physische Gestaltung von Bildungszentren auswirken k\u00f6nnten und wie sie als 3D-Tool f\u00fcr das Lehren \/ Lernen <\/span><\/span>??<\/span><\/span>\u00fcber die nachhaltige Entwicklung verwendet werden k\u00f6nnten.<\/span><\/span><\/p>\n Unter Bezugnahme der Agenda 21 (Kapitel 36), “Bildung ist entscheidend\u00a0 f\u00fcr die F\u00f6rderung einer nachhaltigen Entwicklung und der Verbesserung der F\u00e4higkeit der Menschen Umwelt- und Entwicklungsfragen zu adressieren… Es ist auch entscheidend f\u00fcr das Erreichen des \u00f6kologischen und ethischen Bewusstseins, der Werte und Einstellungen, F\u00e4higkeiten und Verhaltensweisen im Einklang mit einer nachhaltigen Entwicklung und f\u00fcr eine effektive Beteiligung der \u00d6ffentlichkeit an der Entscheidungsfindung.” BNE benutzt Ausbildung als Werkzeug, um Nachhaltigkeit zu erreichen.” (McKeown, 2002) Um nachhaltige Entwicklungsthemen zu adressieren, nehmen formale als auch nicht-formale Ausbildungen bei der Wandlung und Entwicklung der Einstellung der Menschen teil.<\/span><\/span><\/p>\n Diese Forschung konzentriert sich daher auf die Untersuchung der folgenden Punkte:<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n \u00a0<\/p>\n Methoden die in der Forschung verwendet werden, sind qualitative, auf Basis einer Sekund\u00e4r-Analyse der verf\u00fcgbaren Daten (empirische Evidenz und beschreibende Daten, die in B\u00fcchern, Zeitschriftenartikeln und Berichten pr\u00e4sentiert worden sind), Interviews und Fragesteller.<\/span><\/span><\/p>\n F\u00fcr die Durchf\u00fchrung der Forschung wurden vier Bildungszentren ausgew\u00e4hlt, die sich direkt oder indirekt auf die BNE konzentrieren. Ein Befragter pro Zentrum nahm an der Studie teil. Vertreten war die Person, die f\u00fcr die Organisation oder Durchf\u00fchrung von Programmen zust\u00e4ndig ist. Die Person ist auf Umwelt- oder p\u00e4dagogische Fragen spezialisiert. Jeder Mitarbeiter wurde durch Frageb\u00f6gen und Interviews befragt.<\/span><\/span><\/p>\n Der Fragebogen, der zu diesem Zweck erstellt wurde, befasst sich mit Fragen zu: Programmen und Ausstellungen in Zentren; Beschreibung der Teilnehmer und Unterst\u00fctzer; Ihre Hintergr\u00fcnde; Regelwerk Dokumente f\u00fcr die Schaffung und Entwicklung von Zentrum und Programme in ihr verwendet; F\u00e4higkeiten der Sch\u00fcler, die im Lernprozess angesprochen werden; Lernstile und schlie\u00dflich die Bedeutung von Architektur und Design im Prozess des Lernens und der Entwicklung der Kompetenzen der Sch\u00fcler.<\/span><\/span><\/p>\n Die Antworten auf Fragen und die Beweise werden auf der Stelle gesammelt. Sie zeigen, dass das besondere Augenmerk auf die Gestaltung oder Umgestaltung (Im Falle von alten Strukturen f\u00fcr Zwecke der Bildungseinrichtung angepasst) der Wegezentren gelegt wird.<\/span><\/span><\/p>\n Die Ergebnisse von den Besuchen und Interviews in Zentren deuten darauf hin, dass Lehr- und Lernm\u00f6glichkeiten \u00fcber die BNE in simulierten Arbeitspl\u00e4tzen direkt oder indirekt zur Verf\u00fcgung gestellt werden. Die Befragten in diesen Zentren vereinbart mit dem Ziel der F\u00f6rderung der BNE in der Bildung von ihrer Sch\u00fcler. Sie wollten sich in neue und innovative Ans\u00e4tze eingef\u00fchrt werden. Diese Ans\u00e4tze k\u00f6nnten die Qualit\u00e4t von Lernumgebungen durch Design und Neugestaltung von R\u00e4umen und Programmen verbessern, um dieses Ziel zu verfolgen.<\/span><\/span><\/p>\n Abschlie\u00dfend, k\u00f6nenn die finnische und deutsche Praxis als Referenzprogramme f\u00fcr die Themen der nachhaltigen Entwicklung erw\u00e4hnt werden. Aus der Sicht der Elemente der Geb\u00e4udestruktur, zeigt sich die deutsche und \u00f6sterreichische Praxis als relevant f\u00fcr die Elemente, die das Potenzial f\u00fcr das Lernen \u00fcber nachhaltige Entwicklung haben. Trotzdem k\u00f6nnen die Lektionen durch den Austausch von Erfahrungen gelernt werden, wie es das Zentrum Bilding auch gezeigt hat, und zwar, dass sie mit der Arbeit von Arkki Zentrum vertraut sind. Es ist auch m\u00f6glich anhand von Beispielen, die manchen Aspekten der vorbildlichen Praktiken fehlen, zu lernen. Deshalb kann diese Studie f\u00fcr Bildungszentren hilfreich sein, um zu pr\u00fcfen, welche M\u00f6glichkeiten f\u00fcr die Verbesserung ihrer Praxis geeignet w\u00e4ren.<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Klimafreundliche Geb\u00e4ude: Bildungszentren im Fokus “Die Bedeutung der Natur, Umwelt, Entwicklung und Nachhaltigkeit ist von zentraler Bedeutung f\u00fcr das menschliche Gef\u00fchl der Identit\u00e4t in der Welt zu sein… Die Ausbildung f\u00fcr eine nachhaltige Entwicklung f\u00f6rdert die Nachhaltigkeit als Rahmen des Geistes und ermutigt M\u00f6glichkeiten, die sich auf die Natur beziehen.” (Huckle, 2006) Die Schl\u00fcsselrollen hier […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"template":"","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[2472],"class_list":["post-46820","moe-fellowship","type-moe-fellowship","status-publish","hentry","tag-balkan"],"meta_box":{"dbu_stipendiaten_az":"30016\/602","dbu_stipendiaten_anrede":"","dbu_stipendiaten_nachname":"Sreckovic","dbu_stipendiaten_vorname":"Nevena","dbu_stipendiaten_titel":"","dbu_stipendiaten_fbeginn":"2016-02-08 00:00:00","dbu_stipendiaten_fende":"2017-02-07 00:00:00","dbu_stipendiaten_e_anschrif":"Technische Universit\u00e4t M\u00fcnchen Lehrstuhl f\u00fcr Geb\u00e4udetechnologie und klimagerechtes Bauen (TUM)","dbu_stipendiaten_betreuer":"Prof. Thomas Auer","dbu_stipendiaten_email_dienst":"nevenasreckovic@yahoo.com"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.dbu.de\/en\/wp-json\/wp\/v2\/moe-fellowship\/46820","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.dbu.de\/en\/wp-json\/wp\/v2\/moe-fellowship"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.dbu.de\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/moe-fellowship"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dbu.de\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.dbu.de\/en\/wp-json\/wp\/v2\/moe-fellowship\/46820\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":60533,"href":"https:\/\/www.dbu.de\/en\/wp-json\/wp\/v2\/moe-fellowship\/46820\/revisions\/60533"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.dbu.de\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=46820"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dbu.de\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=46820"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.dbu.de\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=46820"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n